教师课程执行力及其提升路径探析

发布时间：2021-04-15 05:46

　　教师课程执行力是指教师以课程标准和课程目标为指引,充分调配主客观支持条件,有效实施课程的意识和行动的能力。教师课程执行力的提升,是教师专业发展、实现专业社会化的过程。教师课程执行力由课程理解能力、教材二次开发能力、基于课程标准的教学设计能力、课堂教学实施能力、课程评价能力五个要素构成。提升教师的课程执行力,教育主管部门应"赋权放权",促进教师对课程政策的认同,改进课程评价标准;学校内部应优化课程执行环境,开展校本研修,构建教师共同体;教师应转变自身角色,反思教学实践,引领自身发展。 

【文章来源】：教学与管理. 2018,(30)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、教师课程执行力的概念
二、教师课程执行力的构成要素
    1. 课程理解能力
    2. 教材二次开发能力
    3. 基于课程标准的教学设计能力
    4. 课堂教学实施能力
    5. 课程评价能力
三、提升教师课程执行力的实施路径
    1. 教育主管部门政策改进举措
    2. 校长的学校内部支持途径
    3. 教师自身课程执行力提升策略


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师课程执行力:内涵释义及要素解析[J]. 陆雪莲,王晓旭.  通化师范学院学报. 2015(07)
[2]课程执行力:教师专业能力的理性诉求[J]. 陈萍.  中国教育学刊. 2013(12)
[3]互助协同的教师专业发展及其实现[J]. 张四方.  教育发展研究. 2013(20)
[4]影响教师课程执行力的因素分析[J]. 姚志敏,谢利民.  教育学术月刊. 2012(11)
[5]学校卓越执行力文化构建浅析[J]. 林洁.  辽宁教育行政学院学报. 2009(02)
[6]基于教师专业发展的校本教研专业引领的实施策略[J]. 朱宁波,齐冰.  教育科学. 2008(06)
[7]教师的专业身份认同[J]. 张军凤.  教育发展研究. 2007(07)
[8]三级课程管理体制下教师课程决策权问题探析[J]. 罗晓杰.  教师教育研究. 2006(06)
[9]当前我国增强课程执行力的策略探析[J]. 陈亚鹏.  当代教育科学. 2005(07)
[10]专家型教师教学的原型观[J]. R.J.斯腾伯格,J.A.霍瓦斯,高民,张春莉.  华东师范大学学报(教育科学版). 1997(01)



本文编号：3138759