教师专业发展的逻辑起点与动态策略

发布时间：2021-04-20 02:03

　　教师专业发展与学生的成长密切相关,关于教师专业发展的研究自然少不了对学生和学情的审视。指向学生是教师专业发展的逻辑起点,教师专业发展的目的指向学生需求,成效关乎学生成长,发展水平需要依托学生验证。为此,指向学情的教师专业发展动态策略建构需要结合学生素质特征创新教师专业发展方式,提炼学生发展需要以确定教师专业发展方向,深入学生学习实践以拓宽教师专业发展路径,依据学生成长情况建构教师专业发展评价。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(23)北大核心CSSCI

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、指向学生:教师专业发展的逻辑起点
二、指向学情:教师专业发展的动态策略建构
    （一） 结合学生素质特征创新教师专业发展方式
    （二） 提炼学生发展需要以确定教师专业发展方向
    （三） 深入学生学习实践以拓宽教师专业发展路径
    （四） 依据学生成长情况建构教师专业发展评价


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业发展的意义重建和教育变革[J]. 姚志敏.  教育理论与实践. 2017(08)
[2]教师专业自主发展能力及校本研究现状的调查分析[J]. 刘颖,李颖,肖宝军.  教学与管理. 2015(30)
[3]教师专业判断:一个亟待研究的课题[J]. 程龙衣,魏永莉.  教书育人. 2015(10)



本文编号：3148759