儿童欺负/受欺负与同伴网络的关系:p * 模型分析

发布时间：2021-04-27 03:43

　　从四所小学的10个班中挑选出高欺负-受欺负班和低欺负-受欺负班,使用p*模型分析班内朋友关系的网络结构特点及其与欺负、受欺负的关系。结果发现:（1）低欺负-受欺负班级中的同伴关系网络倾向于形成开放性朋友关系结构,如边、2-星、3-星、4-星结构;高欺负-受欺负班级中的同伴关系网络倾向于形成闭合性朋友关系结构,如三角形、孤立者结构;（2）高、低欺负-受欺负班级中,欺负者均处于同伴关系网络的边缘化位置,且所处的关系结构位置与自身欺负水平的关联不显著;（3）受欺负者所处的关系结构位置与自身受欺负水平的关联也不显著,但是在低欺负-受欺负班中,受欺负者倾向处于同伴关系网络的边缘化位置,而高欺负-受欺负班中,部分受欺负者处于边缘化位置,部分受欺负者处于闭合性关系结构的核心位置。 

【文章来源】：心理发展与教育. 2014,30(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 问题提出
2 方法
    2. 1 被试
    2. 2 工具
    2. 3 统计分析思路
3 结果
    3. 1 低欺负 - 受欺负班中欺负、受欺负与同伴关系网络的关系
    3. 2 高欺负 - 受欺负班中欺负、受欺负与同伴关系网络的关系
4 讨论
    4. 1 高、低欺负 - 受欺负班级的同伴关系网络的特征
    4. 2 欺负、受欺负水平与同伴关系网络的关系
    4. 3 欺负者、受欺负者所处同伴关系网络的结构位置特点
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]学校欺负与同伴背景的关系[J]. 纪林芹,张文娟,张文新.  华南师范大学学报(社会科学版). 2004(05)
[2]青少年同伴关系网络结构的研究[J].   心理发展与教育. 1994(02)

博士论文
[1]中小学生欺负/受欺负的本土化内涵、基本特点及其与同伴背景的关系[D]. 陈光辉.山东师范大学 2010



本文编号：3162692