教育理论的实践化改造:基于人性假设的组合

发布时间：2021-05-06 01:50

　　在教育理论实践应用效果不佳的问题中,教育理论中的人性假设构成了一个重要的内在影响因素。不少教育理论由于人性假设的问题出现了对现实的偏离,人性假设高于人性现实、人性假设低于人性现实以及人性假设过于片面是三种比较典型的情况。现实中的人具有复合的整体人性,真正能融入教育实践的教育理论需要建立在人性整体认知的立场之上,这种教育理论有三个层面的定位:在单个教育理论层面能够达到人性假设定位明确和具体观点在人性指向上明晰;在教育理论关系层面强调教育理论之间的差异性和互补性;在教育理论体系上追求形成包容多样人性侧面的教育理论体系。为了达到这种目标和定位,教育理论需要根据人性假设组合的逻辑进行实践化改造,具体包括四个主要的环节:解读具体教育理论的人性假设定位;根据人性假设定位明确教育理论的情境条件并梳理观点;根据人性假设定位的相互关系建立教育理论的相互联系;根据人性假设的整体定位把教育理论放置在整体体系之中。 

【文章来源】：教育科学研究. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、人性假设基础上的教育理论现实偏离
二、人性整体认识立场的实践化教育理论定位
三、人性组合逻辑中的教育理论实践化改造


【参考文献】：
期刊论文
[1]何谓教育实践[J]. 余清臣.  教育研究. 2014(03)



本文编号：3171001