社会转型时期学校变革的方法论初探

发布时间：2021-05-20 13:06

　　我国社会正在向着工业化、信息化、城市化和市场化社会转变，这是一种特殊的复杂的整体性转型，包括教育在内的社会各个方面都将发生深刻的变革。在近代以来的教育变革中，最基本的和归根结底意义上的变革就是学校变革。学校变革是学校作为一种社会机构和教育组织，在受到外力（如社会转型）或/和内力（如学校员工自主发展的强烈愿望）的推动下发生的组织形态、运行机制上的更新与改造。在社会转型的推动之下，学校或迟或早、或主动或被动地要作出自己的反应：考虑来自社会的和个人的新需求，反思现实学校理念、制度和教育行为等的合理性，重新作出价值选择，调整或更新学校的教育目标、确定学校变革的基本任务。特定的变革任务引起变革者对变革对象的重新审视，对变革对象的认识程度决定变革策略方法的适切程度，在什么样的方法论思想（尤其是思维方式）指导下形成学校变革的理论、选择和运用变革的策略，对于变革的成败来说关系重大。 本文关于学校变革的方法论的讨论指向如下四个方面的问题：（1）人们对变革对象——学校的理念、目标、制度、结构、功能等如何进行重新认识；（2）基于对社会转型背景下社会和个人发展新需求的思考人们如何作出价值选择并确定变革任... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：159 页

【学位级别】：博士

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导言： 社会转型与学校变革
    一、 社会转型：学校变革的背景与动力
    二、 学校变革：组织化的更新与改造
    三、 变革的方法论：任务、对象和方法体系的三方互动
Ⅰ． 二十世纪西方国家学校变革
    1. 二十世纪上半叶西方学校变革的范例分析
        1.1 学校变革的前奏
            1.1.1 裴斯泰洛齐的教育实验
            1.1.2 赫尔巴特及其学派对欧美学校的影响
        1.2 社会转型背景下的教育改革
            1.2.1 欧美社会转型期教育与社会的互动
            1.2.2 美国社会转型期的教育变革
        1.3 杜威的芝加哥实验学校
            1.3.1 杜威的学校变革理论
            1.3.2 杜威学校实验概述
            1.3.3 杜威的学校变革方法论评述
        1.4 蒙台梭利的“儿童之家”实验：
        1.5 尼尔的萨默希尔学校
    2. 二十世纪50-70年代的西方学校变革典型
        2.1 二十世纪下半叶西方社会转型与学校变革
        2.2 课程改革及其对学校变革的影响
        2.3 美国后期进步主义实验学校的余韵
            2.2.1 一个失败的案例：巴特菲尔德学校
            2.2.2 一些成功学校的经验
        2.3 北美西欧部分国家的PRDD策略
        2.4 学校变革的“思想实验”
        2.5 《学会生存》对学校功能的重新审视
    3. 二十世纪80-90年代西方学校变革研究
        3.1 二十世纪最后20年西方学校变革概述
            3.1.1 学校变革的社会背景
            3.1.2 学校变革的繁荣景象
        3.2 学校变革的理论与实践
            3.2.1 转换中的学校形态
            3.2.2 争论中的几个问题
            3.2.3 发展中的变革策略
            3.2.4 对策略的解释与设计
            3.2.5 对变革复杂性的关注
Ⅱ． 二十世纪我国学校变革的两个高峰期
    4. 二十世纪上半叶我国的学校变革
        4.1 始于20年代的我国教育改革
            4.1.1 社会转型呼唤教育改革
            4.1.2 学校变革从移植走向创新
        4.2 学校变革典型范例分析
            4.2.1 李廉方的“廉方教学法”
            4.2.2 陶行知的晓庄师范和育才学校
    5. 我国80-90年代的学校变革
        5.1 改革开放20余年学校变革的概观
            5.1.1 学校变革与发展的趋势与动力
        5.2 典型案例分析
            5.2.1 以基层力量为主的学校变革
            5.2.2 由大学科研力量领衔的学校变革
            5.2.3 行政、科研、基层三方力量整合的学校变革
Ⅲ． 新世纪学校变革方法论的重建
    6. 学校变革理论的方法论
        6.1 学校变革过程中思维方式的演变
            6.1.1 思维方式演变脉络的简略描述
            6.1.2 从连续性思维超越二元对立思维
            6.1.3 以系统优化思维超越线性思维
            6.1.4 从系统思维走向复杂思维
        6.2 新思维方式关照下的学校变革理论
            6.2.1 学校变革对象的再审视
            6.2.2 学校变革任务的再确立
            6.2.3 变革理论范型的再梳理
    7. 学校变革策略的方法论
        7.1 变革策略与变革理论的互动
            7.1.1 变革策略及其与变革理论的关系
            7.1.2 变革策略与组织行为学理论
            7.1.3 变革策略与行动研究理论
        7.2 变革策略的类型及多样组合
        7.3 变革策略在实践中的更新
            7.3.1 策略更新从人的更新开始
            7.3.2 策略更新在互动中实现
            7.3.3 策略之策略——具体综合
结束语： 变革者在变革中成长
注释及参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]世纪之交的历史回声——略论约翰·杜威教育理论对今日美国教育的影响[J]. 杨小微.  教育研究与实验. 2002(02)
[2]为促进学校变革而开展区域性实验[J]. 杨小微.  国家高级教育行政学院学报. 2002(01)
[3]改造薄弱学校的实践与思考——上海市建青实验学校“带校”管理经验研究[J]. 吴子健.  上海教育科研. 2001(05)
[4]关于主体教育的几个问题[J]. 杨晓微.  天津市教科院学报. 2001(04)
[5]美国多元办学模式及其启示[J]. 彭伟强.  教育理论与实践. 2001(07)
[6]中国近代实验学校探析[J]. 王剑.  教育理论与实践. 2001(07)
[7]世纪初中国教育理论发展的断想[J]. 叶澜.  华东师范大学学报(教育科学版). 2001(01)
[8]格林菲德教育组织管理理论研究[J]. 张新平.  教育理论与实践. 2000(09)
[9]在学校改革实践中造就新型教师──《面向21世纪新基础教育探索性研究》提供的启示与经验[J]. 叶澜.  中国教育学刊. 2000(04)
[10]从复杂科学视角反思教育研究方法[J]. 杨小微.  教育研究与实验. 2000(03)

博士论文
[1]行动研究的史与思[D]. 刘良华.华东师范大学 2001



本文编号：3197806