我国农村学校教育目标的反思与回应

发布时间：2021-05-22 22:18

　　现阶段,我国农村学校教育在目标定位上存在农村学校教育"为城市"、农村学校教育"为农村"、农村学校教育为"城乡一体化"三种倾向。整体来讲,应正视教育目标过于狭隘、教育目标单一、教育目标背离了素质教育的本体价值等问题,在立足于我国国情的基础上,创新发展思路,农村学校教育目标定位应该面向世界、确立多元的人才培养目标、坚持将农村学校教育的目标回归到为学生终身发展本位等,以确保农村学校教育的可持续发展。 

【文章来源】：教学与管理. 2018,(27)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、我国农村学校教育发展的目标反思
    1. 农村学校教育“为城市”
    2. 农村学校教育“为农村”
    3. 农村学校教育为“城乡一体化”
二、我国农村学校教育目标定位存在的问题
    1. 农村学校教育的目标过于狭隘
    2. 农村学校教育的目标单一
    3. 农村学校教育的目标定位背离教育本体价值
三、我国农村学校教育目标定位的优化路径
    1. 农村学校教育目标定位应该面向世界
    2. 确立多元化的培养目标
    3. 坚持将农村学校教育的目标回归到为学生终身发展本位


【参考文献】：
期刊论文
[1]城镇化背景下的农村教育新定位[J]. 郑向.  继续教育研究. 2017(08)
[2]农村学校改进中的价值困境及突破条件[J]. 汤颖.  教育评论. 2017(01)
[3]关于我国农村教育事业发展问题及对策的思考[J]. 彭亦鹏.  农村经济与科技. 2016(09)
[4]教育生态观下的乡村文化与农村学校教育[J]. 刘黎明.  教育评论. 2016(02)
[5]当前中国农村教育的困境及解决对策——国际比较的视角[J]. 冯广兰.  当代教育科学. 2007(01)
[6]多元化:当前农村教育目标的必然选择[J]. 戚务念.  江西教育科研. 2005(08)
[7]论当前我国农村基础教育的目标定位——对一种目标定位的质疑[J]. 阎亚军.  江西教育科研. 2005(01)
[8]农村教育该“姓”什么?——关于农村教育“本体”功能的思考[J]. 白中军.  教育探索. 2002(12)



本文编号：3201755