阿伦特公民教育思想探析

发布时间：2021-05-25 11:38

　　阿伦特公民教育思想的产生背景是极权政治的出现造成了共和精神的没落,自然科学知识异军突起使人文科学知识式微,人过于关注心灵生活而忽视了对公共世界的关切。她汲取了古典共和主义、现代人文主义和后现代存在主义的智慧,主张培育世界认同的有人格尊严的负责任公民。其公民观是独立判断、积极行动,开拓创新、承担责任,多元平等、信任和解;公民教育目标观是培育公民思考与行动的能力,创造并承担责任的能力,对话和理解的能力。反思之处是如何应对积极公民与消极公民的张力,民族认同和爱国情感教育的缺失,世界公民和国家公民存在冲突,难以解决多元文化理解及政治承认。 

【文章来源】：外国教育研究. 2018,45(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【文章目录】：
一、阿伦特公民教育思想的时代背景和思想渊源
    (一) 共和精神的没落与复兴古典共和主义
    (二) 科学技术的繁盛与倡导现代人文主义
    (三) 人之世界性的遮蔽与后现代存在主义的启迪
二、阿伦特的公民观
    (一) 独立判断, 积极行动
    (二) 开拓创新, 承担责任
    (三) 多元平等, 宽容和解
三、阿伦特的公民教育目标观
    (一) 如何培育公民思考和行动的能力
    (二) 培育公民创造与承担责任的能力
    (三) 培育公民对话与理解的能力
四、阿伦特公民教育思想的反思
    (一) 如何处理积极公民与消极公民的张力
    (二) 民族认同和爱国情感的缺失
    (三) 是培养世界公民还是国家公民
    (四) 如何解决文化冲突和政治承认


【参考文献】：
期刊论文
[1]极权主义与公民教育:对阿伦特的一种新的综合[J]. 刘磊明.  教育学报. 2015(03)
[2]“撒向世界的思想酵素”——汉娜·阿伦特教育哲学思想简述[J]. 刘铁芳,曹婧.  教育学报. 2010(03)



本文编号：3205272