从有效教学到有机教学——基于鲍里奇五大关键行为的建设性反思

发布时间：2021-06-11 12:02

　　深入研判,鲍里奇有效教学的五大关键行为存在"行为孤闭性、发展粗放性和目标偏狭性"等问题。理性反思,五大关键行为的问题源于实体思维的机械定位。机械定位导致关键行为阻隔了内在关系,也遮蔽了生成的本真。基于问题解决的进路,有机教学具有"内在关系性、事件介导性、螺旋节律性、过程生成性和创化进程性"等特点,而这些新概念可以成为扬弃与重构鲍里奇有效教学观的建设性基石。 

【文章来源】：教学与管理. 2018,(15)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、问题表征:理论与实践的背反
    1. 行为孤闭性的双重困境
    2. 粗放型发展方式的困境
    3. 目标偏狭性的双重困境
二、问题反思:实体思维定位使然
    1. 机械定位导致关键行为阻隔内在关系性
    2. 机械定位导致关键行为遮蔽生成的本真
三、重构视角:迈向有机教学范式
    1. 内在关系性
    2. 事件介导性
    3. 螺旋节律性
    4. 过程生成性
    5. 创化进程性


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学视窗的节律与创造力[J]. 李焕武.  教学与管理. 2017(30)
[2]基于过程哲学的教学生成机制探索[J]. 李焕武.  教学与管理. 2017(21)
[3]有机马克思主义与有机哲学[J]. 小约翰·B.柯布,吕夏颖,温惠淇.  江海学刊. 2016(02)
[4]从实体思维到实践思维——兼谈对存在的诠释[J]. 孙美堂.  哲学动态. 2003(09)



本文编号：3224497