基于校本资源的教师学习共同体的构建研究

发布时间：2021-06-11 16:54

　　随着互联网技术以及学习观念的转变,教师学习共同体逐步成为教师进行知识建构、促进专业发展的理想学习平台。为了更好地促进教育均衡发展,文章对目前学校教师学习共同体的构建现状进行调查研究,从教育面临的关键问题入手,对其现有发展模式存在的问题进行了较详细的分析,并从校本资源与教师专业发展相结合的角度出发,提出基于校本资源的教师学习共同体构建模式,以促进教师优化发展,推动优质教育资源共建共享。 

【文章来源】：教学与管理. 2018,(33)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、相关概念的界定
    1. 校本资源库
    2. 学习共同体
    3. 教师学习共同体
二、基于校本资源的教师学习共同体现状分析
    1. 学校校本资源的现状分析
    2. 教师使用校本资源情况分析
    3. 教师参与教研活动情况
    4. 制约教师学习共同体构建的因素
三、基于校本资源的教师学习共同体模型构建
    1. 教师群体层面
    2. 教师个体层面
    3. 教师学习共同体层面


【参考文献】：
期刊论文
[1]构建校本教师学习复杂系统模型——为教师成长提供良好适宜环境[J]. 裴淼,朱旭东,陈林,区颖欣,高晓玲.  教育学报. 2016(01)
[2]专业学习共同体视角下的教研组建设——以北京市某区中学教研组为例[J]. 胡艳.  教育研究. 2013(10)
[3]教师学习共同体——教师专业发展的有效路径[J]. 王京华,李玲玲.  河北师范大学学报(教育科学版). 2013(02)
[4]合作学习——教师专业发展的有效途径[J]. 王京华,杨馥卿,韩红梅.  河北大学学报(哲学社会科学版). 2010(04)
[5]校本资源建设研究[J]. 高铁刚,朱建.  中国教育信息化. 2007(13)



本文编号：3224922