混合式教师研修课程中教师问题解决行为的研究

发布时间：2021-06-26 11:15

　　"互联网+"时代,混合式研修是一种高效且便捷的教师专业发展方式,已然成为当下教育和培训的趋势。在这种背景下,研究如何设计和支持混合式教师研修是非常必要的。问题解决被认为是教师等成人学习者最为有效的学习活动。因此,本研究利用内容分析法,探究混合式教师研修课程中教师的问题解决行为规律,包括教师们关注的问题和存在的困难、教师同伴间的问题解决策略、导学教师和优秀学员等关键角色的问题解决策略。研究发现,教师们存在技术问题、教学实践问题、教育理论问题、教师专业发展困惑和心理困难这五个方面的问题;针对这五个方面的问题,教师同伴会尝试多种解决策略,这些策略大多依赖自身实践经验;关键角色给予多种有效且关键的解决策略,帮助解决教师同伴间难以解决的问题,同时促进研修的深入。最后,本研究从混合式教师研修课程或项目的研修内容、交互方式、问题和学习任务、导学四个方面对其设计和支持提出了建议。 

【文章来源】：中国远程教育. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、理论框架
    (一) 问题类型的分析框架
    (二) 问题及回应认知水平的分析框架
三、研究设计
    (一) 研究对象
    (二) 研究方法
    (三) 一致性检验
四、研究结果
    (一) 教师学员们关注的问题及存在的困难
        1. 不同工具中问题的提出
        2. 不同阶段中问题的提出
        3. 不同工具中问题的回应率
        4. 不同阶段中问题的回应率
    (二) 同伴之间的问题解决策略
        1. 同伴的支持作用
        2. 问题解决策略
    (三) 关键角色的问题解决策略
        1. 关键角色的支持作用
        2. 关键角色的解决策略
五、混合式教师研修课程设计与支持的建议
    (一) 研修内容设计:应重点关注教师教学实践中的问题与困难, 辅以教育理论、教师专业发展相关内容
    (二) 交互方式设计:明确不同媒体技术的定位与功能区分
    (三) 问题与任务设计:激发教师的实践性知识, 调动同伴的支持作用
    (四) 导学的设计:发挥关键角色的支持作用


【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君.  远程教育杂志. 2018(03)
[2]学习分析视角下在线认知水平的评价模型研究[J]. 冯晓英,郑勤华,陈鹏宇.  远程教育杂志. 2016(06)
[3]基于教师信息技术应用能力提升的网络研修策略研究[J]. 林秀瑜,杨琳.  中国电化教育. 2015(07)
[4]在线学习活动中促进批判性思维发展的问题解决学习活动模型研究[J]. 俞树煜,王国华,聂胜欣,袁梦霞.  电化教育研究. 2015(07)
[5]在线环境下学习者协作解决问题的策略研究[J]. 胡小勇,李丽娟,郑晓丹.  中国电化教育. 2015(01)
[6]中小学教师培训几个关键性问题探究——基于教育问题解决的教师培训之思考[J]. 罗超.  教育与教学研究. 2014(06)
[7]问题解决在线协作学习中的问题设计研究[J]. 马志强.  远程教育杂志. 2013(03)
[8]从教师“专业发展”到教师“专业学习”[J]. 陈向明.  教育发展研究. 2013(08)
[9]论基于教育问题解决的教师培训模式[J]. 罗超,刘德华.  教育理论与实践. 2013(05)
[10]问题解决在线学习活动设计与应用的实证研究[J]. 马志强.  中国电化教育. 2012(12)



本文编号：3251240