基于云班课实施即时反馈适应性教学的尝试——以初中化学复习课“酸的性质”为例

发布时间：2021-06-30 21:03

　　基于云班课,以初中化学复习课"酸的性质"教学为例,尝试JiTT教学模式,实现教与学间的即时互动、资源推送和作业任务,通过云服务实时记录学生的学习行为,实现过程性评价和个性化教学。 

【文章来源】：化学教育(中英文). 2018,39(15)北大核心

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

图１课前测试整体情况分析Ｆｉｇ．１Ｏｖｅｒａｌｌａｎａｌｙｓｉｓｏｆｐｒｅ－ｃｌａｓｓｔｅｓｔ

Ｆｉｇ．２Ｓｃｒｅｅｎｓｈｏｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎｃｌｏｕｄ－ｂａｓｅｄｃｌａｓｓ图２学生讨论发言截图氧化钠与稀硫酸发生了反应”这个问题进行小组讨论，并在云班课的“讨论”活动中发表看法，这样可以提高反馈的效率以及成果固化。３．３．４环节４：课堂检测教师要求学生根据本节课所学内容完成云班课“测试活动４”（限时５ｍｉｎ），软件自动收集保存学生的做题情况，形成总体数据分析、每道题正误率分析报告和学生个体得分与用时数据。设计意图：教师根据即时反馈的数据，利用组内、组间或教师的力量解决相应学生的问题，同时对学生也有相互激励的作用。３．４课后反思收获教师：本节课同学们有什么收获呢？请同学们用“４３２１法（４个关键词、３个感受、２个疑惑及１个行动）”梳理本节课所得，并及时在“头脑风暴”活动中表达。设计意图：本环节旨在利用工具培养学生的元认知知识，同时，在“头脑风暴”活动中，教师可以看到所有学生发言，但学生间不可见（活动结束后均可见），真正实现“背靠背”思考。４利用云班课教学的优势分析４．１课堂反馈更高效利用云班课的实时数据分析技术，将学生参与活动的情况实时呈现并分析，既对教师的教学指导更有针对性，也对学生的学习实时反馈，更有利于调整学习状态与学习策略。４．２参与动机更强烈利用移动互联，学生能随时、随地、主动学习教师传至移动终端的学习资源［７］，同时，课堂上利用移动设备的教学互动与即时反馈，成功激发学生动机并聚焦于学习任务。４．３过程性评价更科学每个资源学习进度及学习时长、每个活动参与

【参考文献】：
期刊论文
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[3]云班课支持的高职公共英语翻转课堂教学模式实证研究——以A学院为例[J]. 王红艳.  现代教育论丛. 2016(01)
[4]基于信息技术创设情境的“离子”教学探究[J]. 林朋,王琪,冉鸣.  化学教育. 2016(03)
[5]应用互动反馈技术优化化学课堂教学[J]. 陈谦明,钱扬义,黄菲菲.  化学教育. 2011(05)
[6]信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学（JiTT）”模式[J]. 何克抗,刘春萱.  现代教育技术. 2008(12)
[7]JiTT——Blending Learning理念下的信息化教学模式[J]. 马萌,何克抗.  中国教育信息化. 2008(21)



本文编号：3258492