抚州市中小学信息技术教育起步中的“亚配置”研究

发布时间：2021-07-01 21:01

　　本文从分析抚州市中小学信息技术教育的紧迫性和艰巨性入手，提出了“亚配置”概念：是由于受经济条件的限制，在我国欠发达地区中小学信息技术教育中，采取相对于当前国际惯用更经济实惠的教学设备（不一定是低端的），以及与之相匹配的其它教育因素，因此，“亚配置”也可以理解为“经济配置”。文章阐述了近代乡村教育的启发之后，综述了抚州市中小学小学信息技术教育中存在的“亚配置”做法，同时，介绍了笔者研究多年的用“亚配置”在农村学校进行计算机启蒙教育省级课题实验。接着，论文探讨了设计“亚配置”方案的原则，详细提出了设计“亚配置”方案的思路——有关的设备观、教师观、教学形式观和资金观——在我国欠发达地区中小学信息技术教育的普及中，充分利用一些经济实惠的信息技术设备；大力培训中小学的在职教师，甚至把中小学生培养成“小先生”，让他们互教互学，以缓解目前师资不足的问题；多方筹措资金；从灵活地进行“亚配置”信息技术起步教育。 最后，笔者就农村小学信息技术起步教育还做了具体“亚配置”方案设计，以期指导欠发达地区中小学信息技术教育实践，促使我国欠发达地区教育实现跨越式发展，赶超世界先进水平。 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一.研究的缘起
    (一).对抚州市中小学信息技术教育现状的分析
        1.财政的困难,影响了信息技术教育的设备投入与运转
        2.师资的紧缺,影响了信息技术教育的人员保障与质量
        3.观念的滞后,影响了信息技术教育的设备使用与管理
    (二).文献综述
    (三).研究目的.内容.方法.可能创新之处
二.我国近代乡村教育的启迪
    (一).教学设施匮乏.力图经济实惠
    (二).师资力量不足.实行小先生制
    (三).教学内容浅显.结合农民实际
    (四).教学形式活泼.联系生活现实
三.抚州市的几种“亚配置”实践
    (一).国家农村中小学远程教育工程的实施
    (二).学校力所能及的“亚配置”实践
    (三).笔者的“亚配置”课题实验
        1.摸清情况.形成共识
        2.实事求是.选配“亚配置”
        3.巧用“亚配置”.分层面推进
            (1).自制教具层面的计算机启蒙教育实验
            (2).电脑学习机层面的计算机启蒙教育实验
            (3).“亚配置”与标准化计算机相结合层面的实验
四.“亚配置”方案设计
    (一).设计“亚配置”方案的原因
    (二).设计“亚配置”方案的原则
    (三).设计“亚配置”方案的思路
        1.“亚配置”方案的设备观
        2.“亚配置”方案的教师观
        3、“亚配置”方案的教学形式观
        4、“亚配置”方案的资金观
    (四)、具体“亚配置”方案设计
结论
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3259861