设计思维:数字时代教师教学能力发展的新生长点

发布时间：2021-07-06 10:25

　　在数字时代,教师不仅需要技术整合应用的信息化教学能力,更需要一种面向复杂学习环境为变革而设计的能力,即设计思维。本文基于国外文献的分析,揭示教师设计思维的三重要义:设计思维是一种针对技术变革情境的问题解决能力,是一种与一般教学能力相区别的智慧生成的能力,是一种直接指向知识创造的能力。同时,指出教师设计思维的发生过程,主要包括设计框架确立、设计模式开发与行动中反思三个环节。并以新加坡南洋理工大学的面向21世纪学习的数字化课程设计思维框架为例,阐述将课程（教学）内容、设计思维和21世纪技能相融合这一教师设计思维的发展途径,从而为教师发展设计思维提供了新的方式,也为教师开展技术融合式教学创新提供了新的思路。 

【文章来源】：电化教育研究. 2018,39(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教师为什么需要发展设计思维
    (一) 外在驱动:数字时代教师角色的重新定位
    (二) 内在驱动:技术整合的课目教育学知识遭遇的困境
二、教师的设计思维是什么
    (一) 教师设计思维是一种问题解决的能力
    (二) 教师设计思维是一种智慧生成的能力
    (三) 教师设计思维是一种知识创造的能力
三、教师的设计思维如何发生
    (一) 设计框架确立
    (二) 设计模式开发
    (三) 行动中反思
四、如何发展教师的设计思维
五、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]数字时代教师教学能力的标准框架[J]. 葛文双,韩锡斌.  现代远程教育研究. 2017(01)
[2]设计思维的概念内涵与培养策略[J]. 林琳,沈书生.  现代远程教育研究. 2016(06)
[3]论教学智慧[J]. 程广文,宋乃庆.  教育研究. 2006(09)



本文编号：3268066