“一带一路”倡议下我国教育援外基地建设:进展、挑战与对策

发布时间：2021-07-14 11:41

　　新世纪以来,为进一步推进教育援外工作的深入开展,教育部先后在全国不同区域选择了多所特色各异、优势不同的高校作为教育援外基地,这些基地在促进我国教育援外工作中发挥了积极作用,但也存在数量较少、区域和专业布局不合理、教师队伍不足等问题。"一带一路"背景下,我国教育援外基地建设要依托国内更为优势的教育资源,大幅新增教育援外基地;重新审视基地区域布局,大力建设国内基地,试点在海外建立建设教育援助基地;结合国内各类型高校的专业特色和优势,大力加强教育援外基地的专业覆盖度;采纳国际标准,借鉴发达国家教育援外方式的有益经验,确保基地提供高质量的"精准援外";建立健全部门沟通机制与资源协调保障机制,各部门在统筹中精诚协作;做好对外宣传工作,在遵循国际通用规则的前提下发挥"中国特色"。 

【文章来源】：河北师范大学学报(教育科学版). 2018,20(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、我国教育援外基地的发展历程
二、“一带一路”倡议下我国现有教育援外基地面临的挑战与存在问题
    (一) “一带一路”沿线国家的数量众多对我国教育援外基地的现有规模提出挑战
    (二) “一带一路”沿线国家的广泛分布对我国教育援外基地的区域布局提出挑战
    (三) “一带一路”沿线国家的巨大差异对我国教育援外基地的专业布局提出挑战
    (四) “一带一路”沿线国家的人才培养和教育需求对我国教育援外基地的队伍建设提出挑战
三、“一带一路”倡议下我国进一步建设教育援外基地的对策
    (一) 依托国内更为优势的教育资源, 大幅新增教育援外基地
    (二) 重新审视基地区域布局, 大力建设国内基地, 试点在海外建立建设教育援助基地
    (三) 充分调研沿线国家教育需求, 结合国内各类型高校的专业特色和优势, 大力加强教育援外基地的专业覆盖度, 提供满足各类需求的“全面援外”
    (四) 采纳国际标准, 借鉴发达国家教育援外方式的有益经验, 确保基地提供高质量的“精准援外”
    (五) 建立健全部门沟通机制与资源协调保障机制, 各部门在统筹中精诚协作
    (六) 做好对外宣传工作, 在遵循国际通用规则的前提下发挥“中国特色”


【参考文献】：
期刊论文
[1]“一带一路”教育行动中教育援助可持续模式探析[J]. 康乐,李福林.  高校教育管理. 2018(02)
[2]中国与“一带一路”国家的高等教育合作:区域的视角[J]. 李盛兵.  华南师范大学学报(社会科学版). 2017(01)
[3]“一带一路”国家战略与中国工程教育新使命[J]. 林健,胡德鑫.  高等工程教育研究. 2016(06)
[4]“一带一路”教育合作“靶标”国家数量问题探究[J]. 刘志民,胡顺顺,刘路.  重庆高教研究. 2016(05)
[5]“一带一路”沿线73国高等教育大众化进程分析[J]. 刘志民,刘路,胡顺顺.  比较教育研究. 2016(04)
[6]开展教育援外工作 推进高校国际化进程[J]. 周光宏,张红生.  中国高等教育. 2013(11)

硕士论文
[1]美国和日本对外教育援助比较研究[D]. 王发龙.浙江师范大学 2012



本文编号：3284075