乡村振兴战略背景下乡村教师的专业成长:根本属性、特殊性及其路径

发布时间：2021-08-03 22:50

　　在我国教育现代化进程中,乡村教育已然成为制约性的"短板",而乡村教师的专业发展水平又是制约乡村教育发展的"短板"。在乡村振兴战略背景下,乡村教师专业成长的根本属性是乡村性、乡土性,实现乡村教师专业成长的途径是制度支持、文化整合、"生命关怀"以及"精神自治"。只有如此才能促进乡村教育系统的生态发展,推进乡土文化的传承与重塑,振兴乡村教育。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(23)北大核心CSSCI

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、乡村教师专业成长的根本属性———“乡村性”
    (一) “为了乡村”———乡村教师专业成长的根本
    (二) “关于乡村”———乡村教师专业成长的基础
    (三) “立足乡村”———乡村教师专业成长的基石
二、乡村教师专业成长的特殊性——“乡土性”
    (一) 专业理念的“乡土性”
    (二) 专业情感的“乡土性”
    (三) 专业知识的“乡土性”
    (四) 专业能力的“乡土性”
三、有效促进乡村教师专业成长的途径
    (一) 实现乡村教师专业成长的制度支持
    (二) 实现乡村教师专业成长的文化融合
    (三) 实现乡村教师专业成长的“生命关怀”
    (四) 实现乡村教师专业发展的“精神自治”


【参考文献】：
期刊论文
[1]从异化到自为:乡村教师专业发展的存在路径[J]. 吴亮奎.  当代教师教育. 2017(04)
[2]关于我国农村教育发展路向的再探讨[J]. 葛新斌.  中国农业大学学报(社会科学版). 2015(01)
[3]当代乡村教师的社会角色困境与公共性的建构[J]. 王勇.  当代教育科学. 2013(07)
[4]农村教师专业发展:特质、标准、途径[J]. 李尚卫,周天梅.  教育探索. 2010(01)
[5]我国农村义务教育教师队伍建设:问题及其破解[J]. 庞丽娟,韩小雨.  教育研究. 2006(09)

博士论文
[1]思想政治教育的文化融入研究[D]. 吴广庆.中共中央党校 2013

硕士论文
[1]乡村教师发展的力量研究[D]. 刘丹丹.湖南大学 2016



本文编号：3320479