课堂志:作为教学研究的方法论与方法

发布时间：2021-08-10 03:40

　　课堂志是教学研究者对特定的场域中教学现象的观察、访谈、描述、解释的混合研究方法,是一种质性研究内部的混合研究。课堂志的核心是深描,旨在通过深描揭示教学现象背后的文化意义。作为方法论,课堂志受阐释学、现象学、结构化等理论影响,力求体现人文社会科学研究的特点。作为混合研究方法的课堂志,是由观察、访谈、深描、解释等具体方法组合而成的,这些具体的方法在人文社会科学的研究中通常会单独使用,但作为组合的套路使用,才是课堂志研究的真正精髓。课堂志研究的实质是一种案例研究,案例研究来源于生活而又高于生活,因而具有典型性和代表性。 

【文章来源】：教育研究. 2018,39(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、课堂志的涵义
二、课堂志研究的方法论与方法
    (一) “猫眼”隐喻中的参与式观察
    (二) “矿工”与“游客”双重隐喻中的深度访谈
    (三) 现象学与解释学视野中的“深描”方法
    (四) 理论解释及其意义
三、课堂志研究的实质


【参考文献】：
期刊论文
[1]合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究[J]. 王鉴.  课程.教材.教法. 2004(08)
[2]课堂志:回归教学生活的研究[J]. 王鉴.  教育研究. 2004(01)
[3]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 叶澜.  教育研究. 1997(09)
[4]王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查[J]. 陈向明.  教育研究与实验. 1996(01)



本文编号：3333379