民族地区义务教育质量的影响因素研究——基于西藏和四省藏区调查数据的实证分析

发布时间：2021-08-11 16:20

　　民族地区义务教育质量的稳步提升是教育公平的重要体现,也是促进教育均衡发展和教育精准扶贫的有效保障。文章基于西藏和四省藏区9个样本县的37份义务教育学校和3718份学生家庭的问卷调查,运用教育生产函数方法,通过多层次模型分析了藏区义务教育质量的影响因素。研究发现,民族地区义务教育质量得到了稳步提升,但发展水平仍然相对较低,且在义务教育高年级阶段与其他地区的差距更为明显;民族地区少数民族学生成绩整体上稍高于汉族,但随年级的升高,汉族学生的学习优势逐渐显现,在初中阶段汉族学生成绩超过了少数民族学生,描述统计和回归分析得出了一致性结论;学校层面因素对民族地区义务教育质量的影响程度较高,在学校投入中,专任教师本科及以上学历占比和生师比对学生成绩影响显著;地区城镇化率、父亲受教育程度和父母对学生的教育期望对学生成绩有显著影响。有鉴于此,在提高民族地区义务教育质量策略方面,需要继续加大对民族地区义务教育的扶持力度,在民族自治地方尝试设立"民族教育优先发展区",建设均衡而高质量的义务教育学校,积极推动民族地区城镇化发展,重视民族地区少数民族学生在义务教育高年级阶段的学习质量。 

【文章来源】：民族研究. 2018,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：15 页

【部分图文】：

西藏和四省藏区分民族的学生成绩均值

【参考文献】：
期刊论文
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[3]甘南藏族自治州中小学理科教育存在的主要问题及对策研究[J]. 王大胄,刘尚旭,李世存.  民族教育研究. 2017(03)
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[8]云南省民族中小学生学业质量现状与对策探析[J]. 陶格斯.  民族教育研究. 2010(04)
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[10]中国西部农村小学教育生产函数的实证研究[J]. 胡咏梅,杜育红.  教育研究. 2009(07)

硕士论文
[1]云南边疆民族地区中小学教育质量提升对策研究[D]. 段志坚.云南财经大学 2014



本文编号：3336486