基于JiTT模式的“互联网+会计”MPAcc课程教学设计——以重庆理工大学“机器学习与智能账务”课程为例
发布时间：2021-08-18 06:22
随着人工智能的不断发展,机器学习技术如何与会计教学相结合,这是"互联网+会计"深化MPAcc教育改革的重要内容之一。重庆理工大学在MPAcc课程中增设了"机器学习与智能账务"等会计信息化课程,在分析课程建设背景的基础上,引出JiTT教学模式,构建"机器学习与智能账务"课程教学设计模型,并详细分析教学设计过程中的教学目标、教学内容与教学过程等,以期为其他相关学科的课程设计提供参考与借鉴。
【文章来源】：财会月刊. 2018,(23)北大核心
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
基于JiTT教学模式的“机器学习与智能账务”课程设计教学评价学习平台评价理论课堂评价沙盘模拟成果评价作品答辩评价实践报告评价1.确定教学目标
务”MPAcc课程实际，该教学模型可以划分为课前、课中、课后三个部分。基于JiTT教学模式的“机器学习与智能账务”教学模型，如图2所示。具体分析如下：（1）课前：在平台发布预习任务，根据反馈进行调整。在课程开始之前，教师先在网上发布课前预习任务，学生收到任务后学习相关任务，并在网上提交预习报告反馈给教师，教师再根据学生反馈的预习情况对教学内容进行适度的调整和修改。例如，教师发布“机器学习与智能账务”相关的知识及应用后，学生进行资料查找，发现网络上相关知识较少，未能很好地理解机器学习是如何与智能账务相结合的。学生将自己的收获和疑惑反馈给教师，教师再根据学生们的反馈修改教学内容，使用具体软件进行嵌入式教学，提高教学质量。由此可见，调整后的授课内容具有一定的适应性，能够根据实际情况满足学生的需求，实现按需施教。此外，利用网上平台实现了课内课外的有机互补，体现了JiTT教学模式的内在意义。（2）课中：创设“学习者的主动学习课堂”。“机器学习与智能账务”课程主要分为三个阶段：理论教学、软件实践操作和沙盘模拟实训。在理论教学阶段，教师可以围绕“讲解、答疑和归纳总结”三点展开，讲授的内容是以“机器学习与智能账务”课程自身的相关内容和学生反馈的预习情况为主，引导学生去发现问题、提出问题，在课堂上进行解答，最后对教学内容进行总结和归纳。教师应该准确地对自己的角色进行定位，作为一个引导者，去引导学生主动参与课堂，主动去学习、分析、解决问题，营造学生主动去学、去想、去做的学习环境。教学形式可以采用分小组的方法，进行小组和个人的积分赛，积分规则主要以激励学生参与课堂为主，比如提出一个问题加3分，提出比较专?
【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能与会计模式变革[J]. 王加灿,苏阳. 财会通讯. 2017(22)
[2]人工智能视域下机器学习的教育应用与创新探索[J]. 余明华,冯翔,祝智庭. 远程教育杂志. 2017(03)
[3]智慧教育时代我国人工智能教育应用的发展路径探究——美国《规划未来,迎接人工智能时代》报告解读及启示[J]. 马玉慧,柏茂林,周政. 电化教育研究. 2017(03)
[4]信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学（JiTT）”模式[J]. 何克抗,刘春萱. 现代教育技术. 2008(12)
[5]JiTT——Blending Learning理念下的信息化教学模式[J]. 马萌,何克抗. 中国教育信息化. 2008(21)
本文编号：3349371
【文章来源】：财会月刊. 2018,(23)北大核心
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
基于JiTT教学模式的“机器学习与智能账务”课程设计教学评价学习平台评价理论课堂评价沙盘模拟成果评价作品答辩评价实践报告评价1.确定教学目标
务”MPAcc课程实际，该教学模型可以划分为课前、课中、课后三个部分。基于JiTT教学模式的“机器学习与智能账务”教学模型，如图2所示。具体分析如下：（1）课前：在平台发布预习任务，根据反馈进行调整。在课程开始之前，教师先在网上发布课前预习任务，学生收到任务后学习相关任务，并在网上提交预习报告反馈给教师，教师再根据学生反馈的预习情况对教学内容进行适度的调整和修改。例如，教师发布“机器学习与智能账务”相关的知识及应用后，学生进行资料查找，发现网络上相关知识较少，未能很好地理解机器学习是如何与智能账务相结合的。学生将自己的收获和疑惑反馈给教师，教师再根据学生们的反馈修改教学内容，使用具体软件进行嵌入式教学，提高教学质量。由此可见，调整后的授课内容具有一定的适应性，能够根据实际情况满足学生的需求，实现按需施教。此外，利用网上平台实现了课内课外的有机互补，体现了JiTT教学模式的内在意义。（2）课中：创设“学习者的主动学习课堂”。“机器学习与智能账务”课程主要分为三个阶段：理论教学、软件实践操作和沙盘模拟实训。在理论教学阶段，教师可以围绕“讲解、答疑和归纳总结”三点展开，讲授的内容是以“机器学习与智能账务”课程自身的相关内容和学生反馈的预习情况为主，引导学生去发现问题、提出问题，在课堂上进行解答，最后对教学内容进行总结和归纳。教师应该准确地对自己的角色进行定位，作为一个引导者，去引导学生主动参与课堂，主动去学习、分析、解决问题，营造学生主动去学、去想、去做的学习环境。教学形式可以采用分小组的方法，进行小组和个人的积分赛，积分规则主要以激励学生参与课堂为主，比如提出一个问题加3分，提出比较专?
【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能与会计模式变革[J]. 王加灿,苏阳. 财会通讯. 2017(22)
[2]人工智能视域下机器学习的教育应用与创新探索[J]. 余明华,冯翔,祝智庭. 远程教育杂志. 2017(03)
[3]智慧教育时代我国人工智能教育应用的发展路径探究——美国《规划未来,迎接人工智能时代》报告解读及启示[J]. 马玉慧,柏茂林,周政. 电化教育研究. 2017(03)
[4]信息技术与课程整合的教学模式研究之六——“适时教学（JiTT）”模式[J]. 何克抗,刘春萱. 现代教育技术. 2008(12)
[5]JiTT——Blending Learning理念下的信息化教学模式[J]. 马萌,何克抗. 中国教育信息化. 2008(21)
本文编号：3349371
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