义务教育学校发展共同体建设的社会学分析

发布时间：2021-08-21 17:08

　　组建学校发展共同体,推动义务教育均衡发展,是当前地方教育治理的重要特征。从社会学视角来看,学校发展共同体建设的理论基础包括建构主义组织理论、社会资本理论、"新社会运动"理论以及涂尔干网络理论。这些理论为我们反思和完善义务教育学校发展共同体提供了理论透镜,有助于在一个更为完善的理论基础上对义务教育学校发展共同体进行探索和实践。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(25)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、建构主义组织理论:学校发展共同体建设的目标
    1. 共同体提供互补性认知来克服学校组织的“近视症”
    2. 学校发展共同体建设是知识建构和意义生成的过程
    3. 学校发展共同体的塑造有利于改变组织学习模式
二、社会资本创造:学校发展共同体建设的基础
    1. 推动资源共享和流动, 形成互惠模式
    2. 弥补结构差距, 建立共同扶持的机制
    3. 信任是保证学校共同体持续存在的重要无形资源
三、新社会运动理论:学校发展共同体建设的诉求
    1. 重视培养联盟的自愿性
    2. 关注积极领导者的作用
四、涂尔干网络理论:学校发展共同体建设的功能
    1. 共同体是处境不利学校战胜“失范”行为的手段
    2. 道德目的是共同体成功的关键要素


【参考文献】：
期刊论文
[1]校际合作中的“学校生态群”建设之研究——以上海市闵行区华坪学校生态群为对象[J]. 卜玉华,杨茜,陆燕琴.  教育科学研究. 2016(07)
[2]义务教育学校共同体的协同发展研究——以扬州市邗江区为例[J]. 易高峰.  教育理论与实践. 2014(32)
[3]超越作为哲学的建构主义——关于公共组织研究的一项倡议[J]. 胡重明.  中国行政管理. 2013(09)
[4]联盟共同信任、信任差异与研发联盟绩效风险——基于社会资本理论视角[J]. 黄俊,翟浩淼,万妍纾,陈宗霞.  科技进步与对策. 2013(05)



本文编号：3356004