基于TPACK的STEM教育优化研究

发布时间：2021-08-21 20:45

　　十八大、十九大确立我国全面部署的战略首位是创新驱动,创新是引领发展的第一动力。STEM教育作为近几年国际培养科技创新人才、技术教育跨学科多领域整合新兴研究领域和实践范式,受到各级教育领域的广泛关注和积极实践。国内对STEM课程的设计研究还处于起步阶段,存在教师开展STEM缺乏统一的课程标准、过分重视技术效果和师资力量不够等问题。因此,该文从TPACK视角阐述如何优化STEM教育课程与实践活动,构建了基于TPACK的STEM教育优化设计模式:建立开放共享的跨学科融合优质STEM课程体系及资源,基于设计型学习促进师生参与STEM实践,基于"真实问题解决—项目探究设计"为中心的教法持续优化,基于TPACK要素引进次序优化STEM设计路径。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、问题提出与研究背景
二、国内外研究现状述评
三、基于TPACK的STEM教育优化路径
    (一) 基于TK的优化路径:从一般化技术到STEM特定学科内容的技术或软件
    (二) 基于CK的优化角度:从学科体系到真实问题导向的跨学科知识
    (三) 基于PK的优化路径:从教师主导到以设计导向的STEM创新教学法
四、基于TPACK的STEM教育优化模式
    (一) 基于慕课、私播课、微课等开放在线资源资料形成以跨学科融合的优质STEM课程体系及资源
    (二) 基于设计型学习促进师生参与的STEM教育实践模式
    (三) 基于“真实问题解决—项目探究设计”为中心形成STEM教法持续优化机制
    (四) 从TPACK构成要素的引进次序优化STEM教学设计的路径
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]STEM教育的国策分析与实践模式[J]. 祝智庭,雷云鹤.  电化教育研究. 2018(01)
[2]国内外STEM教育评估设计的内容分析[J]. 江丰光,蔡瑞衡.  中国电化教育. 2017(06)
[3]STEM教育质量标准的制定、内容及启示——以美国圣地亚哥郡为例[J]. 赵慧臣,马悦,陆晓婷,张艺苇.  开放教育研究. 2017(03)
[4]基础教育、高等教育、企业以及教育管理部门协同开展STEM教育——美国《印第安纳州科学、技术、工程和数学（STEM）行动计划》的启示[J]. 赵慧臣,陆晓婷,马悦.  电化教育研究. 2017(04)
[5]STEM教育的五大争议及回应[J]. 赵兴龙,许林.  中国电化教育. 2016(10)
[6]基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J]. 王同聚.  中国电化教育. 2016(06)
[7]设计学习技术支持STEM课堂教学的案例分析研究[J]. 蔡慧英,顾小清.  电化教育研究. 2016(03)
[8]“互联网+”背景下的STEAM教育到创客教育之变迁——从基于项目的学习到创新能力的培养[J]. 李小涛,高海燕,邹佳人,万昆.  远程教育杂志. 2016(01)
[9]STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 余胜泉,胡翔.  开放教育研究. 2015(04)
[10]创客教育的价值潜能及其争议[J]. 杨现民,李冀红.  现代远程教育研究. 2015(02)



本文编号：3356308