1978—2018年:中国课程改革当代史

发布时间：2021-08-29 14:51

　　1978—2018年中国课程改革当代史,依据政策文本和课程实践,以2000年为界,划分为前后两个阶段。前一阶段,1978—1985年的主要任务是教学话语的拨乱反正,1986—2000年初步确立了课程话语与制度。后一阶段的课程改革,是以2010年为界分为实验期与深化期,其间有一个转段的过渡过程。从教学话语到课程话语,是对课程改革当代史的总体刻画;这一历史线索可以简括为:"双基"—"三维目标"—"核心素养"。核心素养的理论与实践,标志着我国课程改革进入更全面、更深刻、更科学、更系统的阶段。新课程改革具有显著的审议品格。政策、学术、实践领域不同的识见和意见,参与构成和勾勒了课程改革当代史的境况与机理,也是教育治理现代化在课程领域的表征。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2018,38(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、1978—2000年:从教学话语到课程话语
    (一) 教学话语的拨乱反正
    (二) 课程话语与制度的确立
二、2001—2009年:新课程改革实验阶段
    (一) 概述
    (二) 课程审议与实践
三、2010—2018年:新课程改革深化期
    (一) 转段过程中
    (二) 全面深化期
三、结语珍贵的重要成果。


【参考文献】：
期刊论文
[1]《普通高中历史课程标准（2017年版）》的主要修订[J]. 李军.  北京教育学院学报. 2018(02)
[2]普通高中课程方案和课程标准修订解读② 如何扎实推进修订后的普通高中课程实施[J]. 刘月霞.  人民教育. 2018(05)
[3]课程改革制度化论纲[J]. 肖磊.  课程.教材.教法. 2016(08)
[4]核心素养的概念与本质[J]. 褚宏启.  华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[5]新课程改革:从“深水区”到“新常态”——由“穿新鞋走老路”引发的思考[J]. 朱文辉.  教育发展研究. 2016(02)
[6]质疑“一切历史都是当代史”——以文学史举证[J]. 朱德发.  当代作家评论. 2015(05)
[7]把握素质教育的精神实质自觉推进新课程改革[J]. 廖哲勋.  教育研究与实验. 2015(04)
[8]课程改革在路上:历史、现状与未来[J]. 张传燧.  课程.教材.教法. 2015(08)
[9]关于课程衔接的思考[J]. 杨九诠.  课程.教材.教法. 2015(08)
[10]危机中萌发:美国新教育史学转向中的问题意识[J]. 王堂堂.  中国人民大学教育学刊. 2015(02)



本文编号：3370854