近30年杜威课程理论研究的知识图谱分析
发布时间：2021-08-29 21:50
本文运用CiteSpace的计量学统计方法,对近30年来国内公开发表的杜威课程理论研究成果进行了可视化图谱分析。研究结果表明:杜威课程理论研究的相关著作多,学术专著少;研究论文发表数量自2005年后急剧增加;发表论文涉及教育学各领域,并开展了跨学科研究;发表期刊以教育类核心和CSSCI期刊为主;研究日益深化,并注重为课程改革实践服务;主要研究者集中于重点师范类大学;主要以个人研究为主,团队合作较少。
【文章来源】：上海教育科研. 2018,(10)北大核心
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
图21992年～2017年论文学科领域分布图（四）以教育类核心和CSSCI期刊为主———论
频次越高）。另外，统计关键词被引频次，经整理，得到586个关键词，共出现773频次，出现频次≥3的关键词共36个，占总频次的21.35%，如表1，说明研究主题多元化。此外，还有58个和492个关键词分别出现了2次和1次。由表1可知，排在前10位的关键词分别为：课程观、北美洲、课程理论、美利坚合众国、经验课程、课程改革、活动课程、课程论、基础教育和从做中学等，这表明有关杜威课程研究的热点领域主要集中在上述方面。图41992年～2017年论文的关键词共现图谱表1高频次关键词≥3的分布表2.关键词共现的时序图谱分析为了考察不同关键词在不同时间内的出现情况，利用CiteSpace中的Timezone生成了图5的知识图谱。从图中关键词的时序变化可以看出，杜威课程理论研究大约可分为3个阶段，即1992年～2000年为第一阶段，2000年～2006年为第二阶段，2006年～2017年为第三阶段。2000年以前，研究的关键词较少，主要集中在“课程理论、活动课程、课程观”等；2000年以后，关键词逐渐增多，以“民主主义与教育、德育、儿童中心论、从做中学”等为主；2006年以后，相继出现的关键词为“课程改革、新基础教育改革、新课程改革”等，这一阶段也是我国开始启动新一轮基础教育新课程改革的阶段，“课改”一词成为热点，故“教学设计、教学方法、课堂教学、职业教育”等关键词也同时出现。可见，近30年来，杜威课程理论研究成果呈现两个主要特点：一是研究主题日益多元、丰富；二
还有58个和492个关键词分别出现了2次和1次。由表1可知，排在前10位的关键词分别为：课程观、北美洲、课程理论、美利坚合众国、经验课程、课程改革、活动课程、课程论、基础教育和从做中学等，这表明有关杜威课程研究的热点领域主要集中在上述方面。图41992年～2017年论文的关键词共现图谱表1高频次关键词≥3的分布表2.关键词共现的时序图谱分析为了考察不同关键词在不同时间内的出现情况，利用CiteSpace中的Timezone生成了图5的知识图谱。从图中关键词的时序变化可以看出，杜威课程理论研究大约可分为3个阶段，即1992年～2000年为第一阶段，2000年～2006年为第二阶段，2006年～2017年为第三阶段。2000年以前，研究的关键词较少，主要集中在“课程理论、活动课程、课程观”等；2000年以后，关键词逐渐增多，以“民主主义与教育、德育、儿童中心论、从做中学”等为主；2006年以后，相继出现的关键词为“课程改革、新基础教育改革、新课程改革”等，这一阶段也是我国开始启动新一轮基础教育新课程改革的阶段，“课改”一词成为热点，故“教学设计、教学方法、课堂教学、职业教育”等关键词也同时出现。可见，近30年来，杜威课程理论研究成果呈现两个主要特点：一是研究主题日益多元、丰富；二是理论研究注重与课程改革实践相结合。图5关键词时序图谱（六）主要研究者集中于重点部属师范类大学对上述233篇论文的作者单位进行分析，可知这些论文共由194所机构发表。其中162
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国有效教学研究的历史回顾与未来展望——基于30年（1986—2016）研究的知识图谱分析[J]. 陈晓端,孙渊,何同舟. 课程.教材.教法. 2017(07)
[2]对布拉德福定律合理性的思考[J]. 易祖民. 农业图书情报学刊. 2011(01)
本文编号：3371448
【文章来源】：上海教育科研. 2018,(10)北大核心
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
图21992年～2017年论文学科领域分布图（四）以教育类核心和CSSCI期刊为主———论
频次越高）。另外，统计关键词被引频次，经整理，得到586个关键词，共出现773频次，出现频次≥3的关键词共36个，占总频次的21.35%，如表1，说明研究主题多元化。此外，还有58个和492个关键词分别出现了2次和1次。由表1可知，排在前10位的关键词分别为：课程观、北美洲、课程理论、美利坚合众国、经验课程、课程改革、活动课程、课程论、基础教育和从做中学等，这表明有关杜威课程研究的热点领域主要集中在上述方面。图41992年～2017年论文的关键词共现图谱表1高频次关键词≥3的分布表2.关键词共现的时序图谱分析为了考察不同关键词在不同时间内的出现情况，利用CiteSpace中的Timezone生成了图5的知识图谱。从图中关键词的时序变化可以看出，杜威课程理论研究大约可分为3个阶段，即1992年～2000年为第一阶段，2000年～2006年为第二阶段，2006年～2017年为第三阶段。2000年以前，研究的关键词较少，主要集中在“课程理论、活动课程、课程观”等；2000年以后，关键词逐渐增多，以“民主主义与教育、德育、儿童中心论、从做中学”等为主；2006年以后，相继出现的关键词为“课程改革、新基础教育改革、新课程改革”等，这一阶段也是我国开始启动新一轮基础教育新课程改革的阶段，“课改”一词成为热点，故“教学设计、教学方法、课堂教学、职业教育”等关键词也同时出现。可见，近30年来，杜威课程理论研究成果呈现两个主要特点：一是研究主题日益多元、丰富；二
还有58个和492个关键词分别出现了2次和1次。由表1可知，排在前10位的关键词分别为：课程观、北美洲、课程理论、美利坚合众国、经验课程、课程改革、活动课程、课程论、基础教育和从做中学等，这表明有关杜威课程研究的热点领域主要集中在上述方面。图41992年～2017年论文的关键词共现图谱表1高频次关键词≥3的分布表2.关键词共现的时序图谱分析为了考察不同关键词在不同时间内的出现情况，利用CiteSpace中的Timezone生成了图5的知识图谱。从图中关键词的时序变化可以看出，杜威课程理论研究大约可分为3个阶段，即1992年～2000年为第一阶段，2000年～2006年为第二阶段，2006年～2017年为第三阶段。2000年以前，研究的关键词较少，主要集中在“课程理论、活动课程、课程观”等；2000年以后，关键词逐渐增多，以“民主主义与教育、德育、儿童中心论、从做中学”等为主；2006年以后，相继出现的关键词为“课程改革、新基础教育改革、新课程改革”等，这一阶段也是我国开始启动新一轮基础教育新课程改革的阶段，“课改”一词成为热点，故“教学设计、教学方法、课堂教学、职业教育”等关键词也同时出现。可见，近30年来，杜威课程理论研究成果呈现两个主要特点：一是研究主题日益多元、丰富；二是理论研究注重与课程改革实践相结合。图5关键词时序图谱（六）主要研究者集中于重点部属师范类大学对上述233篇论文的作者单位进行分析，可知这些论文共由194所机构发表。其中162
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国有效教学研究的历史回顾与未来展望——基于30年（1986—2016）研究的知识图谱分析[J]. 陈晓端,孙渊,何同舟. 课程.教材.教法. 2017(07)
[2]对布拉德福定律合理性的思考[J]. 易祖民. 农业图书情报学刊. 2011(01)
本文编号：3371448
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