工作环境对乡村教师专业学习的影响机制研究——心理资本的中介作用

发布时间：2021-09-06 07:40

　　专业学习是乡村教师成长的重要路径,完善对乡村教师的支持措施,需要对影响乡村教师专业学习的要素进行深入研究。选取山东省Q市的864名乡村教师为调查对象,以工作环境为自变量,以专业学习为因变量,建立结构方程模型研究工作环境对乡村教师专业学习的影响机制,采用Bootstrap方法检验考察心理资本在该影响过程中的中介效应。结果显示,乡村教师在专业学习、心理资本方面有显著代级差异,变革型领导、程序公平和同事关系等工作环境因素对乡村教师专业学习影响显著,心理资本在两者间发挥完全中介效应。建议改善制约乡村教师创新与学习的不利环境,激发乡村教师自主学习动力,提升乡村教师心理资本,对不同代际乡村教师实施差异化支持政策。 

【文章来源】：教师教育研究. 2018,30(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

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【参考文献】：
期刊论文
[1]家庭背景对大学生学术性投入的影响及其作用机制[J]. 周菲,余秀兰.  教育研究. 2016(02)
[2]教师专业发展和学习为何要走向“校本”[J]. 陈向明,张玉荣.  清华大学教育研究. 2014(01)
[3]工作-家庭支持的结构与测量及其调节作用[J]. 李永鑫,赵娜.  心理学报. 2009(09)

博士论文
[1]基于心理资本视角的高校教师工作绩效影响机制研究[D]. 陈威燕.中国矿业大学 2016
[2]教师专业学习影响因素及其作用机制研究[D]. 刘胜男.华东师范大学 2016
[3]农村教师学习问题研究[D]. 弋文武.西北师范大学 2008

硕士论文
[1]农村小学教师职业认同现状研究[D]. 岳金环.湖南师范大学 2010



本文编号：3387046