论教育技术学原理体系

发布时间：2021-09-28 12:47

　　教育技术学领域原有的"教育技术学导论"起不到应有的作用,将其上升到"教育技术学原理",不仅能够勾勒出教育技术学学科的概貌,还可以从中推衍出教育技术学的定义、理论、学科、事业、产业、专业等体系。教育技术学原理是其他教育技术学子学科的"母体",是由教育技术学科、教育技术事业、教育技术产业、教育技术专业组成的科学原理。教育技术学科是具有独特研究对象、完整理论体系和专门研究方法的独立学科;教育技术事业有信息化教学、远程教育、各级各类电化教育等三种人们利用教育技术的经常性活动;教育技术产业包括生产教育技术装备、教育软件等教育技术产品和提供教育技术服务的产业;我国的教育技术专业以明确的培养目标、专门的专业课程体系培养了各种类型、层次的教育技术人才。 

【文章来源】：电化教育研究. 2018,39(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教育技术学原理的实质、学科地位与内容体系
    (一) 何为“教育技术学原理”?
    (二) 教育技术学原理的学科地位
    (三) 教育技术学原理的内容体系
二、教育技术学科
    (一) 科学与学科
    (二) 教育科学与教育学科
    (三) 教育技术科学和教育技术学科
三、教育技术事业
    (一) 信息化教学
    (二) 远程教育
    (三) 各级各类电化教育
        1. 教育信息化建设
        2. 绩效技术
        3. 教育技术管理
四、教育技术产业
    (一) 教育技术装备产业
    (二) 教育软件产业
    (三) 教育技术服务产业
五、教育技术专业
    (一) 教育技术学专业人才
    (二) 教育技术学专业培养目标
    (三) 教育技术学专业课程体系
六、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教育技术人才及其培养[J]. 马启龙.  职业. 2015(20)
[2]论教育技术学学科体系[J]. 马启龙,谢克仁.  继续教育研究. 2015(01)
[3]利用谢弗勒教育定义的类型分析教育技术的定义[J]. 马启龙.  中国医学教育技术. 2014(04)
[4]也论教育技术学的研究对象[J]. 马启龙.  开放教育研究. 2014(03)
[5]关于教育技术学专业改革的思考及实践[J]. 马启龙.  现代教育技术. 2012(03)
[6]教育信息化与教育技术学晋升一级学科的必要性与可行性分析——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的体会[J]. 包国庆.  电化教育研究. 2011(02)
[7]现代教育技术专业培养目标和培养规格的分析与设计[J]. 马启龙.  现代远距离教育. 2010(03)
[8]教育技术学的专门研究方法综述[J]. 马启龙.  电化教育研究. 2010(05)
[9]关于教育技术学基本理论的思考[J]. 马启龙.  软件导刊(教育技术). 2009(12)
[10]信息化教育理论体系的形成与发展[J]. 南国农.  电化教育研究. 2009(08)



本文编号：3411927