日本国际文凭（IB）教育的发展历程与政策选择

发布时间：2021-09-28 13:07

　　国际文凭教育自1979年引入日本以来,其发展学生自主探究能力、培养学生具有跨文化的理解和行动能力的课程哲学,已经得到日本政府和社会的认可。日本国际文凭教育在学校数量、教师培养、学历认定和教育研究等方面都取得长足发展,但也面临着办学资金不足、家长顾虑、师资队伍跟不上和文化价值观争议等困境。日本政府将国际文凭教育视为引入国际基础教育资源、推进国内基础教育改革和全球化人才培养的一个重要载体,投入资金开发日语大学预科国际文凭项目课程、促进国际文凭教育研究和培育国际文凭教育与本国课程融合等,显示出积极的政策导向。 

【文章来源】：外国教育研究. 2018,45(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【文章目录】：
一、研究背景
    (一) 按照学段来看, IB课程包括为3~12岁的幼儿园和小学学生提供的IB-PYP、为11~16岁的初中学生提供的IB-MYP、为16~19岁的高中学生提供的IB-DP
    (二) 批判性思维和社会行动能力的培养贯穿始终并贯通学科
    (三) 充分尊重学生个性, 为学生的多样化发展提供机会
    (四) 健全的课程支持系统
二、日本IB教育的起步与发展
    (一) 起步
    (二) IB学校的发展与分布状况
三、日本IB教育发展的特征与问题
    (一) IB学生的学历认定
    (二) IB学校的办学资金来源
    (三) IB学校的教师队伍来源及其发展
    (四) 国际课程与本土课程的融合:堀川模式的启发
四、IB教育的引入对日本基础教育的影响
    (一) 对日本基础教育的育人目标、学习方式和评价模式产生了强烈的冲击
    (二) IB对日本基础教育的影响, 还体现在它所引发的各种冲突和争议
五、日本政府针对IB教育的政策发展
    (一) 日语DP项目的推进
    (二) IB教育的研究支持
六、结语:中国基础教育外来课程引进和管理的启示
    (一) 以我为主, 取长补短, 而非简单拒斥或接受
    (二) 加强研究支持
    (三) 市场和管控不矛盾



本文编号：3411957