网络课程中学习共同体有效交互影响因素研究

发布时间：2017-05-03 04:10

  本文关键词：网络课程中学习共同体有效交互影响因素研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着信息技术的发展，终身学习、继续学习的人越来越多，网络课程作为顺应信息技术时代发展的新型教育方式，受到越来越多的学习者青睐，与此同时，学习共同体逐渐成为网络课程的实施载体，而有效交互是学习共同体构建、存在和发展壮大的关键，是提升网络远程教学质量的根本所在。因此本研究的主要目的就是以定量的方法探讨影响网络课程中学习共同体有效交互的各关键因素。 本研究主要采用文献、调查等研究方法，对网络课程学习者展开研究，通过观察、访谈、问卷调查等数据收集方法，收集了有效交互影响因素的相关数据。通过相关分析，找出了影响有效交互的因素，最后在相关分析的基础上，，提出了促进有效交互的相关策略。 本文共分为6个章节。其中，第一章、第二章是本文的基础，第三到第五章是本研究的主体部分，第六章是本研究的总结和反思。具体内容如下： 第一章：绪论，简要阐述了网络课程中交互在实践和理论中的研究背景和意义，进而提出了本文所要研究的问题，同时将本研究所涉及到的研究方法、研究目的、国内外关于交互研究的现状、研究流程等进行了初步说明，为后续的研究奠定了良好的基础。 第二章：相关概念及理论基础部分，主要介绍了该研究所涉及到的几个名词的具体含义，如学习共同体、交互、有效交互的含义等，接着又阐述了本研究所依据的理论支撑，包括学习理论如建构主义学习理论、混合学习理论，学习共同体相关理论，交互相关理论等。在该章节笔者阐明了文章所依据的交互理论为陈丽提出的远程教学交互层次模型，为第三章有效交互量表中变量的界定提供理论依据。 第三章：研究的设计部分，首先以本文前面的理论研究为基础确定网络课程中学习共同体有效交互影响因素量表和有效交互行为量表的所用变量，其次是量表的开发，进而是对量表的检验，包括探索性因子分析、信度和效度分析，确定问卷的可靠性和有效性，最终确定了本研究的正式量表。 第四章：数据分析部分，主要通过大量数据的收集，并对其进行样本特征分析、描述性统计分析、相关分析，找到影响有效交互的因素。 第五章：针对第四章分析出的结果，对网络课程的发展与完善提出相应的建议。 第六章：研究总结与反思部分，主要是对本研究的总结，指出了存在的不足，并对未来提出了展望。
【关键词】：网络课程 学习共同体 有效交互 影响因素 相关分析
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 绪论11-22
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 问题的提出12-13
• 1.3 研究目的及意义13-14
• 1.3.1 研究目的13
• 1.3.2 研究意义13-14
• 1.4 研究方法14
• 1.5 国内外研究现状14-21
• 1.5.1 关于交互的国内外研究现状14-16
• 1.5.2 关于交互分类的研究现状16-18
• 1.5.3 关于远程学习交互影响因素的研究现状18-20
• 1.5.4 关于网络课程交互的研究现状20-21
• 1.6 研究流程图21-22
• 第二章 相关概念及理论基础22-29
• 2.1 相关概念的界定22-24
• 2.1.1 网络课程22
• 2.1.2 学习共同体相关概念22-23
• 2.1.3 交互相关概念23-24
• 2.2 相关理论基础24-29
• 2.2.1 共同体相关理论24-25
• 2.2.2 学习理论25
• 2.2.3 交互相关理论25-29
• 第三章 研究的设计29-46
• 3.1 变量的确定29-32
• 3.1.1 影响因素变量的确定29-31
• 3.1.2 有效交互变量的确定31-32
• 3.2 有效交互及其影响因素量表的开发32-33
• 3.2.1 初始量表的来源32
• 3.2.2 量表的发放32-33
• 3.3 量表的检验33-44
• 3.3.1 探索性因子分析33-41
• 3.3.2 信度分析41-44
• 3.3.3 效度分析44
• 3.4 正式量表的确定44-46
• 3.4.1 学习共同体有效交互影响因素问卷的确定44-45
• 3.4.2 网络课程学习共同体有效交互行为调查问卷的确定45-46
• 第四章 数据分析及研究结果46-59
• 4.1 样本特征的分析46-47
• 4.2 描述性统计分析47-50
• 4.2.1 网络课程学习者因素描述性分析47
• 4.2.2 学习资源因素描述性分析47-48
• 4.2.3 教师支持服务因素描述性分析48
• 4.2.4 共同体环境因素描述性分析48-49
• 4.2.5 有效交互行为问卷描述性分析49-50
• 4.3 相关分析50-57
• 4.3.1 影响因素各维度的分析50-51
• 4.3.2 各量表之间的相关分析51-52
• 4.3.3 各量表与有效交互行为的相关分析52-53
• 4.3.4 各量表内因子与有效交互相关分析53-56
• 4.3.5 相关分析结果56-57
• 4.4 结果与总结57-59
• 第五章 学习共同体有效交互影响因素理论探究及促进策略59-74
• 5.1 学习共同体有效交互影响因素理论探究59-64
• 5.1.1 网络课程学习者因素对学习共同体有效交互的影响59-60
• 5.1.2 教师支持服务因素对学习共同体有效交互的影响60-61
• 5.1.3 学习资源因素对学习共同体有效交互的影响61-62
• 5.1.4 共同体环境因素对学习共同体有效交互的影响62-64
• 5.2 促进有效交互的策略建议64-74
• 5.2.1 从网络课程学习者自身出发，促进学习共同体有效交互64-65
• 5.2.2 发挥教师的作用，促进学习共同体的有效交互65-67
• 5.2.3 建设与组织好学习资源，促进学习共同体的有效交互67-69
• 5.2.4 营造良好的共同体环境，促进学习共同体有效交互69-74
• 第六章 研究结论与反思74-76
• 6.1 研究结论74-75
• 6.2 研究的创新、不足与展望75-76
• 注释76-78
• 参考文献78-81
• 附录81-89
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录89-90
• 致谢90

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈丽;远程教学中交互规律的研究现状述评[J];中国远程教育;2004年01期

2 陈丽;术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析[J];中国远程教育;2004年03期

3 陈丽;远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔[J];中国远程教育;2004年05期

4 陈丽;远程教育中教学媒体的交互性研究[J];中国远程教育;2004年07期

5 陈丽;计算机网络中学生间社会性交互的规律[J];中国远程教育;2004年11期

6 顾明远;全球化视野中的远程教育[J];中国远程教育;2005年01期

7 周蔚;现代远程教育学习支持服务现状研究——一项针对学习者的调查与分析[J];中国远程教育;2005年03期

8 曹良亮;陈丽;;异步交互中学习者观望原因的研究[J];中国远程教育;2006年03期

9 王广新;;教师引领BBS论坛讨论活动的角色行为评价模型[J];中国远程教育;2008年03期

10 胡志金;;论远程学习者的交互学习策略[J];中国远程教育;2010年05期

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 张立国;虚拟学习社区交互结构研究[D];陕西师范大学;2008年

2 张家华;网络学习的信息加工模型及其应用研究[D];西南大学;2010年

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本文编号：342292