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学校课程整合的发展现状及困境

发布时间:2021-10-15 06:22
  随着信息时代的迅猛发展,社会逐渐呈现出多元化,为了使教育与社会保持良好衔接,对教育的改革成为必然趋势。而对教育进行改革的最终实践单位就是学校所设立的课程,学校的课程整合工作也日益重要。目前我国已经展开了对学校课程理论的建设及课程理论的实践,但由于教育参与者的课程意识不到位、课程理论的不成熟、实践工作流于形式及社会因素等问题,学校在课程整合方面的成绩不是很理想。对此,我们要明确课程理论的价值,以理论指导实践,通过跨学科、跨学校的多方位、立体式的课程整合,做出符合学校、学生及社会发展需求的校本课程。 

【文章来源】:教学与管理. 2018,(18)北大核心

【文章页数】:3 页

【文章目录】:
一、课程整合对整体教育界的积极意义
    1. 优化的课程结构会增加学生与课程的互适性
    2. 学校的课程规划的方向反映了学校对教育本质的认识
    3. 学校选择的教育价值决定了课程整合的价值取向
    4. 学校课程整合的操作要求
二、学校课程整合在实践中的阻碍
    1. 课程整合意识的模糊
    2. 课程整合实践过程的不规范
    3. 缺乏对聚合学科的整理
    4. 学校重视课程的知识性, 而忽视了它的个体性和社会性
三、学校课程整合的路径
    1. 将学校的未来愿景与学校课程体系的构建有机结合
    2. 有机地整合国家、地方、学校三级课
    3. 学校的课程整合需要“顶层设计”
    4. 在课程整合中要重视开放性教学
    5. 学校的课程整合需要多方支持


【参考文献】:
期刊论文
[1]核心素养对课程意味着什么[J]. 于泽元,王丹艺.  现代远程教育研究. 2017(05)
[2]学校课程整合的现实困境与改进路径[J]. 高嵩.  当代教育科学. 2016(13)
[3]让儿童成“人”:学校层面课程整合迷失和回归的原点[J]. 王丽华.  全球教育展望. 2016(04)
[4]浅析英美女性文学的发展历程——评《女性的书写:英美女性文学研究》[J]. 岳俊琳.  当代教育科学. 2015(19)
[5]加强学校课程整合 回归课程育人本质[J]. 王锡安.  教育科学论坛. 2015(17)
[6]学校课程发展现状调研:基于课程整合的视角——以江苏省南京市为例[J]. 林静.  教育科学论坛. 2014(03)



本文编号:3437585

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