义务教育教师区域内交流研究

发布时间：2017-05-05 21:08

  本文关键词：义务教育教师区域内交流研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目前，教师交流是一个新生事物，我国义务教育事业的发展呈现出多方面的不均衡，针对教师资源配置的不均衡，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确了“推进义务教育的均衡发展”，，规定了“实行县（区）域内教师、校长交流制度”。对于影响与制约着学校发展命脉的“软硬件”资源来说，“软件”资源更为重要，尤其是在义务教育阶段，教师队伍建设更为重要，是提高国家整体教学质量、提高科学技术生产力，综合国力的根本。要实现义务教育的均衡发展就要解决教育条件保障的均衡面。《中华人民共和国义务教育法》中的第六条明确了：“国务院、县级以上地方政府需要合理配置教育整体的资源，均衡的发展义务教育，提高薄弱校的办学基础条件”，要实现义务教育的均衡发展就要解决教育条件保障的均衡化，教师的均衡化是教育条件保障的主要组成部分。贯彻落实教师交流政策,可以缓解教育事业均衡发展的现实问题，也有利于教师自身素质、能力的提高,避免教师的对长期工作的怠倦感。近年来各省、市一些地方也都在尝试进行教师交流，在实施过程中，实施的程度、最终的成效并不是很明显，缺乏理论统一的交流制度来作为预先的制度保障。基于这样的前提，本研究以区域内义务教育的优质均衡发展为出发点，以现行的教师交流状况为研究内容,综合运用文献研究法、个案研究法、访问调查法等研究方法，选取了河北省石家庄市JX区作为个案。通过运用调查研究法中的访谈法，实地访问考察，对JX区实施的教师轮岗交流机制进行调查、访谈、分析研究，了解教师交流在实践交流过程中遇到的问题，访谈对象：有关市局教育领导，具体交流学校教务主任，交流教师本人，以及学生。通过访谈大致了解区域内交流教师的基本情况，对交流的看法和是否达到预期的效果。根据搜集的文献材料及JX区的个案结合我国当前的国情及实际情况，从交流范围、交流对象、交流方式、政策支持、问责机制、考核机制等角度，分析现行教师交流的执行情况，梳理存在的问题，提出解决区域内教师更好交流问题的建议。
【关键词】：教师交流 区域内 义务教育
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G525.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 前言10-18
• 一、 问题的提出10-12
• （一） 区域义务教育均衡发展的重要性10
• （二） 师资配置状况是衡量区域义务教育均衡发展的一个重要指标10-11
• （三） 区域内教师交流是义务教育阶段教师资源均衡配置的一个重要方法11-12
• （四） 文献检索结果发现关于区域内教师流动的研究并不多12
• 二、 研究意义12-13
• （一） 理论意义12
• （二） 现实意义12-13
• 三、 相关概念的界定13-14
• （一） 教师交流的含义13
• （二） 区域的含义13-14
• （三） 义务教育阶段教师区域交流的含义14
• 四、 文献综述14-16
• （一） 关于教师交流的文献综述14-15
• （二） 关于区域内教师交流的文献综述15
• （三） 关于义务教育阶段区域内教师交流的文献综述15
• （四） 文献综述小结15-16
• 五、 研究思路与研究方法16-18
• （一） 研究思路16
• （二） 研究方法16-18
• 第一章 流动与教师流动的基本理论18-23
• 一、 教师流动的理论基础18-20
• （一） 人力资本理论18
• （二） 人才流动理论18-19
• （三） 教育公平理论19-20
• 二、 教师流动的内涵与外延20
• （一） 教师流动的内涵20
• （二） 教师流动的外延20
• 三、 教师流动的必要性与重要性20-23
• （一） 教师流动可以促进学校间教育均衡发展20-21
• （二） 教师流动可以促进教师个体的身心发展21
• （三） 教师流动自身所具备的优点21-23
• 第二章 义务教育阶段教师交流的实证研究——以河北省石家庄市 JX 区为例23-30
• 一、 河北省石家庄市 JX 区教师交流政策的规定23-24
• （一） 区域层面的政策规定23
• （二） 区域层面的政策执行23-24
• 二、 河北省石家庄市 JX 区教师交流的运行24-26
• （一） 教师交流制度、方案、措施24-25
• （二） 教师交流动员25
• （三） 教师交流实施过程25-26
• （四） 及时反馈、教师评价26
• 三、 河北省 JX 区教师交流取得的成绩分析26-27
• 四、 河北省 JX 区教师交流运行过程中存在的问题分析27-28
• （一） 教师流动制度不完善27
• （二） 教师并非自愿参与流动27-28
• （三） 政策的执行没有扩大到全员流动28
• （四） 教师对教育评价不满意28
• 五、 河北省 JX 区教师交流问题产生的原因分析28-30
• （一） 制度由谁制定还没有明确规定28
• （二） 教师交流受环境、地域、价值观念等因素的影响28-29
• （三） 执行教师流动政策还处在初级阶段29
• （四） 现行学校教育评价的反引导作用29-30
• 第三章 建立合理的教师交流制度30-35
• 一、 建立并完善教师流动制度30-32
• （一） 制定有利于引导教师交流的政策30-32
• （二） 监督制度贯彻执行的力度32
• 二、 鼓励教师自愿流动32
• （一） 教师交流机制的观念的树立32
• （二） 平衡区域内教师教学条件鼓励教师流动32
• 三、 鼓励教师全员参与流动32-34
• （一） 鼓励教师全员参与32-33
• （二） 尽力排除教师交流改革阻力33
• （三） 建立“学区制”，平衡提高教师能力33-34
• 四、 建立教师满意的评价体系34-35
• 结语35-36
• 参考文献36-38
• 附录38-39
• 后记（含致谢）39-40
• 攻读学位期间取得的科研成果清单40

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 田汉族;;刚性教师交流制的实践困境与法律思考[J];教师教育研究;2011年01期

2 卢文丰;教师合理流动的几点思考[J];广西大学学报(哲学社会科学版);2001年S2期

3 林家靖;;行政干预下教师流动模式辨析[J];教育导刊;2008年02期

4 鲍传友;西胜男;;城乡教师交流的政策问题及其改进——以北京市M县为例[J];教育研究;2010年01期

5 袁辉;陶坤波;;教师交流推动教育深度均衡——黄石市西塞山区政府主导推进区域内教师深入交流[J];湖北教育(综合资讯);2012年05期

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8 盛宾;日本教师“定期流动制”的启示[J];人民教育;2005年09期

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10 陈坚;陈阳;;我国城乡教师流动失衡的制度分析[J];教育发展研究;2008年Z1期

  本文关键词：义务教育教师区域内交流研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：347090