智能生态体系中现代职业教育的空间结构
发布时间：2021-11-06 06:58
当前我国现代职业教育改革发展已进入深水区,为学习者提供与经济社会发展相匹配的技术技能信息和知识亟待解决,创造前沿性实体学习环境和智能化空间虚拟延展也在砥砺前行。在智能生态体系中建构现代职业教育空间结构,为解决发展瓶颈问题开辟了新的路径。从教育教学实体扩展至网络平台空间、从技术技能培养延伸到跨界能力培养、从知识体系的广度和宽度的发展到深度与厚度的培植、从传统认知观念更新到互联网生态认知,这些都为建构现代职业教育在智能生态体系中的空间结构奠定基础。智能生态体系中的教育资源供给全部聚合于网络空间,使教育领域及各产业领域的边界感逐渐弱化,构成有利于重构本领域各要素之间关系并形成新竞争力的空间布局。教育供给的O+O联动模式为学习者量身打造教育资源,促进教育资源高效转化为教育价值,通过实体领域与空间领域协同发展、资源领域与内容领域的协同合作、模式领域与价值领域的协同共生,共同为学习者赋能,赋予学习者具备终身学习、持续创造及更新教育生态圈的能力。
【文章来源】：现代远程教育研究. 2018,(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：10 页
【部分图文】：
智能生态体系中现代职业教育的四度空间
沙中?⒄沟慕嵌壤纯矗?纬芍刃蛐缘目?间结构，适应智能生态体系的发展特点，顺应客制化时代的需求特征，也是智能生态体系中现代职业教育必须的逻辑支撑。现代职业教育是为经济社会发展输送数以亿计的高素质劳动者和技术技能型人才的教育类型，智能生态体系中现代职业教育在不断满足学习者个性化需求的基础上，将以人为本优化升级，深度挖掘每位学习者的潜在教育需求和学习能力，并提供与之相匹配的定制教育服务活动，为学习者建构持续产生学习需求和一对一教育资源供给的定制教育服务活动，发展趋势如图2所示。图2现代职业教育客制化趋势图2.空间平权（SpaceAffirmative）互联网时代勾勒出无限的发展空间，逐渐弱化了网络不发达时代的地点效应，网络效应和品牌效应正在互联网空间中崛起，这股强大的空间力量掀起了价值转移发展的新时代浪潮。平衡论作为最早的理论基础，早在1920年俄国布哈林已提出经济平衡和社会平衡的观点，用于论证战争时期的俄国共产主义，经过社会多方领域的共同发展，已在法学理论上织造了“平权”的旗帜。1993年，罗豪才、袁曙宏、李文栋联合署名，发表《现代行政法的理论基椽—论行政机关与相对人一方的权利义务平衡》一文，标志着我国平衡论正式形成（杨海坤等，2004）。本文将平权的逻辑前提解释为由于一定的历史条件限制，人类无法识别生活实体与无限空间的“本来平等”，随着互联网信息技术的传播应用和发展，正在突破技术条件限制，实现实体与空间的平衡与兼顾（罗豪才，1997），其核心是对实体与空间的认知升级，达到空间重构和价值平权。空间的拓展为认知升级开辟了新的维度。互联时时在线秩序性布局学习者精准供给迭代演化网络平台学习者企业实训现代职?
导际酢⑵笠档淖ㄓ?技术、社会各界力量的跨界技术等共同发挥技术价值。现代职业教育的发展瓶颈问题在技术上有了解决的可能，才能形成人们认知中突破固有思维模式的可能。（3）信息层互联网时代的信息特点是碎片化，是对传统时代体系化信息的丰富和完善。人类大脑通过广泛阅览、选择性记忆、信息处理、逻辑分析等特有对待认知层：意义覆盖内容混合经验突破信息层：技术层：实体层：碎片化信息流全息可见专有技术体系技术跨界技术看到体验分享【学术时空】智能生态体系中现代职业教育的空间结构图3现代职业教育空间结构的构成要素..24
【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能对混合式教学的促进及生态链构建[J]. 戴永辉,徐波,陈海建. 现代远程教育研究. 2018(02)
[2]知识整合教学理论解读:将碎片化知识转化为连贯性想——访学习科学国际著名专家马西娅·C·林教授[J]. 赵国庆,张丹慧,陈钱钱. 现代远程教育研究. 2018(01)
[3]分布式认知视角下个人网络学习空间中有效学习的保障路径研究[J]. 张立新,秦丹. 电化教育研究. 2018(01)
[4]现代职业教育“互联网+”平台发展新模式探索[J]. 韩毅. 中国电化教育. 2017(10)
[5]大数据背景下数字教育资源服务的内涵、特征和模式[J]. 余亮,陈时见,赵彤. 电化教育研究. 2017(04)
[6]教育领域供给侧改革的几个关系[J]. 周海涛,朱玉成. 教育研究. 2016(12)
[7]学习力:诠释学生学习与发展的新视野[J]. 裴娣娜. 课程.教材.教法. 2016(07)
[8]知识网络与创造力的国内外研究综述[J]. 汤超颖,黄冬玲. 科学学与科学技术管理. 2016(03)
[9]论互联网金融创新的法律保障机制——基于余额宝发展为视角[J]. 丁国峰. 江淮论坛. 2015(06)
[10]关于我国行政法理论基础问题的对话[J]. 杨海坤,章志远. 河南省政法管理干部学院学报. 2004(04)
博士论文
[1]全球化和市场化进程中大都市的空间结构及其演化[D]. 付磊.同济大学 2008
本文编号：3479396
【文章来源】：现代远程教育研究. 2018,(05)北大核心CSSCI
【文章页数】：10 页
【部分图文】：
智能生态体系中现代职业教育的四度空间
沙中?⒄沟慕嵌壤纯矗?纬芍刃蛐缘目?间结构，适应智能生态体系的发展特点，顺应客制化时代的需求特征，也是智能生态体系中现代职业教育必须的逻辑支撑。现代职业教育是为经济社会发展输送数以亿计的高素质劳动者和技术技能型人才的教育类型，智能生态体系中现代职业教育在不断满足学习者个性化需求的基础上，将以人为本优化升级，深度挖掘每位学习者的潜在教育需求和学习能力，并提供与之相匹配的定制教育服务活动，为学习者建构持续产生学习需求和一对一教育资源供给的定制教育服务活动，发展趋势如图2所示。图2现代职业教育客制化趋势图2.空间平权（SpaceAffirmative）互联网时代勾勒出无限的发展空间，逐渐弱化了网络不发达时代的地点效应，网络效应和品牌效应正在互联网空间中崛起，这股强大的空间力量掀起了价值转移发展的新时代浪潮。平衡论作为最早的理论基础，早在1920年俄国布哈林已提出经济平衡和社会平衡的观点，用于论证战争时期的俄国共产主义，经过社会多方领域的共同发展，已在法学理论上织造了“平权”的旗帜。1993年，罗豪才、袁曙宏、李文栋联合署名，发表《现代行政法的理论基椽—论行政机关与相对人一方的权利义务平衡》一文，标志着我国平衡论正式形成（杨海坤等，2004）。本文将平权的逻辑前提解释为由于一定的历史条件限制，人类无法识别生活实体与无限空间的“本来平等”，随着互联网信息技术的传播应用和发展，正在突破技术条件限制，实现实体与空间的平衡与兼顾（罗豪才，1997），其核心是对实体与空间的认知升级，达到空间重构和价值平权。空间的拓展为认知升级开辟了新的维度。互联时时在线秩序性布局学习者精准供给迭代演化网络平台学习者企业实训现代职?
导际酢⑵笠档淖ㄓ?技术、社会各界力量的跨界技术等共同发挥技术价值。现代职业教育的发展瓶颈问题在技术上有了解决的可能，才能形成人们认知中突破固有思维模式的可能。（3）信息层互联网时代的信息特点是碎片化，是对传统时代体系化信息的丰富和完善。人类大脑通过广泛阅览、选择性记忆、信息处理、逻辑分析等特有对待认知层：意义覆盖内容混合经验突破信息层：技术层：实体层：碎片化信息流全息可见专有技术体系技术跨界技术看到体验分享【学术时空】智能生态体系中现代职业教育的空间结构图3现代职业教育空间结构的构成要素..24
【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能对混合式教学的促进及生态链构建[J]. 戴永辉,徐波,陈海建. 现代远程教育研究. 2018(02)
[2]知识整合教学理论解读:将碎片化知识转化为连贯性想——访学习科学国际著名专家马西娅·C·林教授[J]. 赵国庆,张丹慧,陈钱钱. 现代远程教育研究. 2018(01)
[3]分布式认知视角下个人网络学习空间中有效学习的保障路径研究[J]. 张立新,秦丹. 电化教育研究. 2018(01)
[4]现代职业教育“互联网+”平台发展新模式探索[J]. 韩毅. 中国电化教育. 2017(10)
[5]大数据背景下数字教育资源服务的内涵、特征和模式[J]. 余亮,陈时见,赵彤. 电化教育研究. 2017(04)
[6]教育领域供给侧改革的几个关系[J]. 周海涛,朱玉成. 教育研究. 2016(12)
[7]学习力:诠释学生学习与发展的新视野[J]. 裴娣娜. 课程.教材.教法. 2016(07)
[8]知识网络与创造力的国内外研究综述[J]. 汤超颖,黄冬玲. 科学学与科学技术管理. 2016(03)
[9]论互联网金融创新的法律保障机制——基于余额宝发展为视角[J]. 丁国峰. 江淮论坛. 2015(06)
[10]关于我国行政法理论基础问题的对话[J]. 杨海坤,章志远. 河南省政法管理干部学院学报. 2004(04)
博士论文
[1]全球化和市场化进程中大都市的空间结构及其演化[D]. 付磊.同济大学 2008
本文编号：3479396
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