教育虚拟社区中场依存型学习者的学习行为研究

发布时间：2017-05-06 17:02

  本文关键词：教育虚拟社区中场依存型学习者的学习行为研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在教育信息化不断发展的进程中，网络多媒体技术、学习理论等都在不断的进步和发展，并且逐渐融入到生活的每一个部分，教育虚拟社区为教师、学生的学习提供了更适宜的环境，教育虚拟社区使学生在学习时不受时间和空间的限制，随时随地的自主学习。然而，就目前来看，教育虚拟社区的发展却不尽人意，怎样适应认知风格和所有学习者的个性特征？怎样让教师和学生达到双赢？怎样提高教育虚拟社区中学习者的学习效率？ 基于以上问题，，笔者通过场认知图形测验测出教育虚拟社区中的场依存型学习者，结合布鲁姆教育目标分类和网络学习行为分类对教育虚拟社区中的学习行为进行了分类，通过问卷调查、访谈等形式对教育虚拟社区中场依存型学习者的学习行为进行了调查、研究和分析，根据场依存型学习者的认知方式等因素，笔者提出了提高场依存型学习者学习效率的教学策略和学习策略并以此设计了教育虚拟社区中场依存型学习者的协作学习活动，随后进行了实施和效果分析。 本课题通过对国内外文献进行研究、调查、分析，结合曲阜师范大学2011级教育技术学开设的《学习科学与技术》，进行教学实践活动，采用理论与实践相结合的方法，得出如下结论： 1.场依存型学习者容易受外界环境和事物的影响，擅长与他人进行交流和沟通，场依存型学习者对网络学习更加适应，在网络学习环境中，他们可以自由表达自己的观点和想法，但是场依存型学习者比较容易出现信息迷航，教师应当给予他们及时的指导。 2.场依存型学习者比较喜欢直接式的授课方法，依赖于教师的督促和鼓励，当教师给予鼓励、表扬时，他们就会按照教师期望的方向发展。 3.场依存型学习者更加倾向于协作学习，对探究学习的参与度较低。 4.要根据场依存型学习者的个性特征、认知方式进行教学设计，传统的教育教学过程中，教师极少的关注学生的认知方式等因素，忽略了因材施教的原则。如果教师了解学习者的认知方式和个性特点，根据其特点设计教学策略、提供教学资源，就会提高学习者的学习效率、学习成绩，培养学习者的能力。 5.在协作学习的过程中，对学习者进行评价时要用多种评价方式相结合，才能更加公平、客观的对学习者做出评价。
【关键词】：场依存型认知方式 协作学习 教育虚拟社区 学习行为
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-29
• 第一节 选题背景、意义、思路和方法8-11
• 一、 选题背景8
• 二、 选题的意义8-9
• 三、 研究思路与方法9-11
• 第二节 国内外研究现状11-13
• 一、 国外研究现状11-12
• 二、 国内研究现状12-13
• 第三节 相关概念13-22
• 一、 教育虚拟社区概述13-16
• 二、 场依存性认知方式概述16-19
• 三、 学习行为概述19-22
• 第四节 研究的理论基础22-29
• 一、 建构主义学习理论22-23
• 二、 社会认知主义理论23
• 三、 行为科学理论23-25
• 四、 活动理论25-29
• 第二章 教育虚拟社区中场依存型学习者测试和学习行为调查29-39
• 第一节 教育虚拟社区中场依存型学习者认知方式测试29-31
• 一、 测验材料跟仪器29
• 二、 测验的实施29-31
• 第二节 教育虚拟社区中场依存型学习者的学习行为调查研究31-39
• 一、 教育虚拟社区中学习行为的分类31-34
• 二、 教育虚拟社区中场依存型学习者的学习行为调查研究34-39
• 第三章 教育虚拟社区中场依存型学习者的低级学习行为分析39-42
• 第一节 场依存性学习者的信息检索学习行为39-40
• 第二节 场依存型学习者的信息加工学习行为40-42
• 第四章 教育虚拟社区中场依存型学习者的中级学习行为分析42-48
• 第一节 场依存型学习者的信息发布学习行为42-43
• 第二节 场依存型学习者的交互学习行为43-48
• 一、 提问问题、解答问题、查看问题答案的学习行为44-45
• 二、 开展评价学习行为45-46
• 三、 同步或异步交互的学习行为46-48
• 第五章 教育虚拟社区中场依存型学习者的高级学习行为分析48-54
• 第一节 场依存型学习者的网络协作学习行为48-50
• 第二节 场依存型学习者的网络探究学习行为50-51
• 第三节 场依存型学习者的其他学习行为51-53
• 第四节 教育虚拟社区中场依存型学习者学习行为小结53-54
• 第六章 教育虚拟社区中提高场依存型学习者学习效率的策略54-74
• 第一节 教育虚拟社区中提高场依存型学习者学习效率的教学策略54-59
• 一、 学生认知方式对教学策略的影响54-55
• 二、 基于学习者认知方式的教学策略55-58
• 三、 针对教育虚拟社区中场依存型学习者的教学策略58-59
• 第二节 教育虚拟社区中提高场依存型学习者学习效率的学习策略59-62
• 一、 学习策略简介59-60
• 二、 针对教育虚拟社区中场依存性学生提高学习效率的学习策略60-62
• 第三节 针对教育虚拟社区中场依存型学习者的网络协作学习活动设计与实施62-74
• 一、 学习活动设计流程62-64
• 二、 教育虚拟社区中场依存型学习者协作学习活动设计模型64-68
• 三、 教育虚拟社区中场依存型学习者协作学习活动设计的实施68-73
• 四、 教育虚拟社区中场依存型学习者协作学习活动的效果分析73-74
• 第七章 研究结论与展望74-76
• 第一节 研究的结论74
• 第二节 研究的创新点、不足和展望74-76
• 一、 研究的创新点74
• 二、 研究的不足74-75
• 三、 研究的展望75-76
• 参考文献76-78
• 附录一 认知方式测验——镶嵌图形测验78-83
• 附录二 教育虚拟社区中场依存型学习者学习行为访谈提纲83-84
• 附录三 教育虚拟社区中场依存型学习者学习行为调查问卷84-87
• 附录四 教育虚拟社区中场依存型学习者协作学习效果调查问卷87-88
• 在校期间发表的学术论文及作品88-89
• 致谢89

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：348760