教育公平的累积效应——基于中国教育追踪调查（CEPS）数据的实证分析

发布时间：2021-11-14 04:23

　　本文从优势积累理论视角出发,使用中国教育追踪调查（CEPS）2013-2014年基线和2014-2015年追踪数据和增长曲线模型,考察不同社会经济地位家庭学生的学业成就随时间推移是否存在累积效应及其具体过程机制。研究发现,家庭背景、文化资本、居住方式和户籍类型等因素对学业成就随时间推移有显著的累积效应。进一步分析发现,教育获得过程中的这些因素对学业成就的负向累积效应要比正向累积效应更显著。 

【文章来源】：国家行政学院学报. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
二、文献综述
    (一) 默顿的优势累积理论
    (二) 教育获得过程中的累积效应
三、研究假设
    (一) 家庭背景对学业成就的累积效应
    (二) 文化资本对学业成就的累积效应
    (三) 居住方式对学业成就的累积效应
    (四) 户籍身份对学业成就的累积效应
四、数据、变量和分析方法
    (一) 数据
    (二) 变量
    (三) 分析方法
五、实证分析结果与发现
    (一) 家庭背景的累积效应
    (二) 文化资本的累积效应
    (三) 居住方式的累积效应
    (四) 户籍身份差异的累积效应
六、结论与讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]文化资本研究:中国语境下的再思考[J]. 胡安宁.  社会科学. 2017(01)
[2]中国高学历劳动者的教育匹配与收入回报[J]. 李骏.  社会. 2016(03)
[3]输在起跑线——再议中国社会的教育不平等（1978-2008）[J]. 唐俊超.  社会学研究. 2015(03)
[4]科学中的优势积累:经验检验与理论反思[J]. 赵万里,付连峰.  科学与社会. 2014(02)
[5]科学中的积累优势理论——默顿及其学派的探究[J]. 欧阳锋.  厦门大学学报(哲学社会科学版). 2009(01)



本文编号：3493959