开放大学混合式教学研究:反思与展望

发布时间：2021-11-16 01:06

　　随着混合式教学研究与应用的不断深化,学界开始理性反思混合式教学的本土化应用、行为差异、认知差异与支持服务体系的构建。通过对开放大学混合式教学适用性进行分析发现:当前开放大学混合式教学的开展面临办学体制上的障碍,教学过程存在较多影响教学质量的因素,学员的接受程度、参与程度、满意程度总体不高。需要在顶层设计上构建网状体系和联盟平台,破解体制瓶颈;与学分制改革有机结合,创新学员参与机制;构建全面支持服务体系,提高开放大学混合式教学的质量。 

【文章来源】：成人教育. 2018,38(10)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、混合式教学的研究现状
二、开放大学混合式教学:现状分析与理性反思
    (一) 办学定位层面的认知与反思
    (二) 教学过程层面的认知与反思
        1. 课前准备
        2. 课中教学
        3. 课后评价
    (三) 学员行为层面的认知与反思
        1. 接受程度
        2. 参与程度
        3. 满意程度
三、开放大学混合式教学水平的提升路径
    (一) 强化开放大学混合式教学改革的顶层设计
    (二) 创新开放大学混合式教学的主体参与机制
    (三) 构建开放大学混合式教学的支持服务体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校混合式教学中深浅层学习者行为差异研究[J]. 王怀波,李冀红,杨现民.  电化教育研究. 2017(12)
[2]雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 王帅国.  现代教育技术. 2017(05)
[3]混合式教学应重视教学设计[J]. 孙莹丽.  中国教育学刊. 2017(05)
[4]高校混合式教学模式改革推进策略研究[J]. 任军.  现代教育技术. 2017(04)
[5]论基于MOOC的混合式教学中的学习支持服务[J]. 张成龙,李丽娇.  中国远程教育. 2017(02)
[6]从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵跃,徐洪智,张彬连,黄云,郭鑫.  中国电化教育. 2015(11)
[7]开放大学混合式教学新内涵探究——基于SPOC的启示[J]. 吕静静.  远程教育杂志. 2015(03)
[8]MOOC本土化的可行性和关注点——基于MOOC平台的大学物理课程混合式教学实践[J]. 门路,王祖源,何博.  现代教育技术. 2015(01)
[9]从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J]. 徐葳,贾永政,阿曼多·福克斯,戴维·帕特森.  现代远程教育研究. 2014(04)
[10]基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J]. 张其亮,王爱春.  现代教育技术. 2014(04)



本文编号：3497874