澳大利亚素养取向的国家评估项目及其启示

发布时间：2021-11-23 14:25

　　澳大利亚国家评估项目由测试3、5、7、9年级学生读写与算数知识的基本素养评估以及测试6、10年级学生科学素养、公民与公民身份素养以及信息与通信技术素养的核心素养评估两大项目组成。澳大利亚国家评估项目具有鲜明的素养取向,其分层推进的评估项目、分级研制的评价标准、分类发布的评估结果以及任务驱动型的评价手段使该评估项目实现了保障基本素养水平与引导核心素养发展的双重作用,满足了不同利益群体对国家统一大规模评估的效果要求,对我国大规模教育评价以及学生核心素养评估具有一定的借鉴意义。 

【文章来源】：外国教育研究. 2018,45(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、澳大利亚国家评估项目的发展概况
二、以基本素养评估保障公民基本知识技能发展
    (一) 基本素养评估的内容构成与评估要点
    (二) 基本素养评估的评估策略与报告发布
三、以核心素养评估引导学生高阶能力发展
    (一) 科学素养评估的评估内容与基本评估策略
    (二) 公民与公民身份素养评估的评估要素与基本评估策略
    (三) 信息与通信技术素养评估的评估要素与基本评估策略
    (四) 核心素养评估报告的发布与使用
四、澳大利亚素养取向的国家评估项目的特点与启示
    (一) 评估项目分层推进, 发挥基础素养评估的保障功能以及核心素养评估的引导作用
    (二) 评估标准分级研制, 创设螺旋递进式的评估框架
    (三) 评估结果分类呈现, 构建满足多层需要的低利害评估报告发布与使用机制
    (四) 采用任务驱动型评价方式, 推进核心素养评估的具体实施


【参考文献】：
期刊论文
[1]大规模学业评价的发展历程、新趋势及启示[J]. 郭元祥,刘晓庆.  教育研究与实验. 2014(01)
[2]大规模教育评估的兴起、问题与发展——加拿大教育评估的启示[J]. 吴志华,王红艳,王晓丹.  外国中小学教育. 2011(08)
[3]澳大利亚维多利亚州《课程标准框架》述评[J]. 崔允漷,沈兰华.  外国教育资料. 2000(01)



本文编号：3514067