专业学习共同体视阈下教师专业发展的遮迷与重塑

发布时间：2021-11-24 00:30

　　专业学习共同体的特质包括共同的愿景、共享性的领导、协作式学习与支持性条件。专业学习共同体视阈下的教师专业发展面临一定的遮迷,即个人主义的阻碍、学习权的异化与合作学习的困惑。若想重塑教师专业发展,则需唤醒意识,制定共同愿景;优化环境,采用共享性的领导;实践反思,注重团队协作。 

【文章来源】：现代教育管理. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、PLC的内涵与特质
    (一) 共同的愿景
    (二) 共享性的领导
    (三) 协作式学习
    (四) 支持性条件
二、PLC视阈下教师专业发展的遮迷
    (一) 个人主义的阻碍
    (二) 学习权之异化
    (三) 合作学习的困惑
三、PLC视阈下重塑教师专业发展的路向
    (一) 唤醒意识, 达成共同愿景
    (二) 优化环境, 采用共享性的领导
    (三) 实践反思, 注重团队协作


【参考文献】：
硕士论文
[1]共生理论视域下教师学习共同体分析[D]. 彭婷.西南大学 2016



本文编号：3514927