雨课堂在护理学实训课混合式翻转课堂教学中的应用实践

发布时间：2021-11-25 19:39

　　[目的]探讨雨课堂在护理学实训课混合式翻转课堂教学中的应用效果。[方法]抽取2016级专科护理1班58名学生为观察组,使用雨课堂进行课前实训预习,包括视频、操作流程和注意事项等;抽取2016级专科护理2班60名学生为对照组,采用实训课常规教学。课程结束后,比较两组的成绩、学生满意度、学习能力及教师评价情况。[结果]观察组实训考核成绩为（88.45±5.28）分,对照组实训考核成绩为（82.33±8.79）分,两组比较差异有统计学意义（P<0.05）;观察组在认知能力、综合能力、学习能力及学生学习满意度高均都优于对照组（P<0.05）;教师对基于雨课堂的护理学实训课翻转混合式教学有较高的满意度,认为基于雨课堂的护理学实训课翻转混合式教学可有效提高实训操作能力,实现护理学实训课的翻转混合式教学。[结论]基于雨课堂的护理学实训课翻转混合式教学能够实现较好的教学管理,能够对学生学习能力及实训成绩有明显的促进作用,实现护理学实训课的翻转混合式教学,实现护理学实训课的信息化、网络化、数据化管理。 

【文章来源】：护理研究. 2018,32(15)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 方法
        1.2.1 教学方法
        1.2.2 雨课堂功能简介
        1.2.3 评价方法
        1.2.4 问卷调查
        1.2.5统计学方法
2 结果
    2.1 两组理论考核成绩比较 (见表1)
    2.2 两组学生教学满意度情况 (见表2)
    2.3 学生学习能力调查结果 (见表3、表4)
    2.4 实训授课教师对雨课堂混合式翻转课堂效果的主观评价 (见表5)
3 讨论
    3.1实现了实训课线上线下的混合式教学
    3.2 提高了学生实训课学习的积极性和主动性
    3.3 学生实训成绩明显提高
    3.4 实现了以学生为主体的翻转教学
    3.5 不足之处
4 小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]雨课堂对《模拟电子技术》混合式教学的启示[J]. 李晓英,王晓兰,曾贤强.  中国教育信息化. 2017(12)
[2]基于“雨课堂”混合式教学模式设计与实践[J]. 邓亮.  中国人民公安大学学报(自然科学版). 2017(02)
[3]雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 王帅国.  现代教育技术. 2017(05)
[4]雨课堂在高校思政课翻转教学中的运用[J]. 肖安宝,谢俭,龚付强.  现代教育技术. 2017(05)
[5]基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探——以“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例[J]. 杨芳,张欢瑞,张文霞.  现代教育技术. 2017(05)
[6]教学方式与时俱进:“雨课堂”教学[J]. 徐盛夏.  教育现代化. 2016(35)
[7]学堂在线召开发布会宣布推出智慧教学工具——雨课堂[J]. 曾瑞鑫.  亚太教育. 2016(24)
[8]滴水成雨——走进雨课堂[J]. 臧晶晶,郭丽文.  信息与电脑(理论版). 2016(08)
[9]形成性评价对护理本科生自主学习能力的影响研究[J]. 罗冬平.  中华护理教育. 2015(05)
[10]高职护理专业外科护理实训课程教学改进[J]. 柳茁.  中华护理教育. 2013(08)

硕士论文
[1]职业院校护理专业实训课中教师示范的研究[D]. 张娜.江西科技师范大学 2013



本文编号：3518666