新思维创课设计及其在教学中的实践应用

发布时间：2021-11-28 12:16

　　创客教育已成为一种新的教学趋势。"一个好的想法""一种精炼设计""一个好的体验""一个好的转化"的4One是新思维创课设计的关键。该文以STEAM教育理念为贯穿,阐述新思维创课教学的建构,以及创课教学的运作模式。通过对创课教学需求的具体分析,认为创课的设计要在"新思维+有趣+有效"的基础上进行规划,才能吸引学习者和激发学习者的创造热情,并例举了人工智能与农业、实战5G网络、FAD LAB科创教育等成功案例进行解剖,总结出新思维创课设计对于未来的高等教学的改革是非常重要和可行的。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、创客教育与创课课程
    (一) “一个好的想法”
    (二) “一种精炼设计”
    (三) “一个好的体验”
    (四) “一个好的转化”
二、新思维创课的建构
    (一) 第一层:课程与主题设计
    (二) 第二层:教学情境的设计
    (三) 第三层:教学模式的导入
        1. 云资源导学与互动的教学模式
        2. 问题导向与问题阐释的教学模式
        3.“头脑风暴”教学模式
        4. 信息重塑与技能拓展的教学模式
    (四) 第四层:新理念或物体的产生
三、创课教学的运作方式
    (一) 运用互联网资源, 聚集共同兴趣的学习者
    (二) 构建在线的互联创课学习
    (三) 创课教学实施必备的各项条件
    (四) 线上线下的创意联动
    (五) 创课实施的有效转化
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]创客教育的课程观[J]. 陈刚,石晋阳.  中国电化教育. 2016(11)
[2]STEM教育的五大争议及回应[J]. 赵兴龙,许林.  中国电化教育. 2016(10)
[3]基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J]. 王同聚.  中国电化教育. 2016(06)
[4]建设创客课程:“创课”的内涵、特征及设计框架[J]. 杨现民.  远程教育杂志. 2016(03)
[5]创客教育及其空间生态建设[J]. 宋述强,钟晓流,焦丽珍,李寅.  现代教育技术. 2016(01)
[6]面向创客教育的众创空间与生态建构[J]. 付志勇.  现代教育技术. 2015(05)
[7]智慧教育创新实践的价值研究[J]. 陈琳.  中国电化教育. 2015(04)
[8]创客教育的价值潜能及其争议[J]. 杨现民,李冀红.  现代远程教育研究. 2015(02)



本文编号：3524412