人本质的相对自由:主体教育管理观的人学基础

发布时间：2021-12-30 12:31

　　主体教育管理观是一种发挥管理者和施教者的主体性,以利于培养受教育者主体性的教育观。与这种主体教育管理观相适应的人学基础是人本质的相对自由,而不是人本质上的绝对自由,现实性上的相对自由。以往的思想家很少直接论述人本质的绝对自由,他们或是从抽象的人的本性和抽象的存在论的角度去论述人的自由,或是以人本质的绝对自由为前提来论述人现实性上的相对自由。这些论述在方法论或理论上都存在这样或那样的问题。马克思主义唯物史观不仅从人的现实性上揭示了人本质是相对自由的,而且还深刻揭示了人相对自由发展的规律。人本质相对自由发展的规律,就要求在教育管理中,正确认识人本质的相对自由和教育组织发展的相对自由,正确处理好国家与教育系统,国家、地方和学校,国家、地方和学校与管理者、施教者主体性发挥之间的关系,在宏观和微观上采取恰当的措施,发挥好教育组织、管理者、施教者的主体性,以为教育现代化和社会现代化培养更多自觉能动的人才。 

【文章来源】：教育研究. 2018,39(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、人本质的相对自由:主体教育管理观人学基础的适切性
二、人本质的相对自由:主体教育管理观人学基础的科学性
    (一) 一般思想家论述人自由本质的观点
        1. 从抽象的人的本性及存在论的角度论述人的本质的绝对自由
        2. 人的本质是绝对自由的, 在现实性上是相对自由的
    (二) 以马克思主义的历史唯物史观的方法论对两种人本质自由的理论进行分析
    (三) 马克思主义历史唯物史观深刻地揭示了人相对自由发展的规律
三、人本质的相对自由:主体教育管理观人学基础的适用性


【参考文献】：
期刊论文
[1]马克思主义自由观探析[J]. 柴亚冰,方守林.  学理论. 2011(20)
[2]教育体制理论的新诠释[J]. 孙绵涛.  教育研究. 2004(12)
[3]主体教育管理观初论[J]. 孙绵涛.  教育研究与实验. 1993(01)



本文编号：3558201