“移动学习+智慧教室”生态学习空间的增强交互理念和设计——以《文学批评》课程为例

发布时间：2022-01-06 21:33

　　"移动学习+智慧教室"生态学习空间是移动学习打破智慧教室的物理界限,实现"课上+课下"无缝衔接和相互促进的虚拟学习空间,也是移动信息技术、新型学习能力和学生社群交互的深度融合。本研究以《文学批评》课程为例,对"移动学习+智慧教室"生态学习空间的增强交互理念和设计进行实证研究。通过增强式学习空间的设计、学习交互数据的分析和学生学习态度及建议的调查,研究发现:（1）"移动学习+智慧教室"生态学习空间的增强交互设计重点是围绕课程的教学目的,根据构建主义、情境主义和协作学习等理论进行学习活动的设计。（2）"学习者—技术"交互是学生进行所有学习交互的基础,并且教师还需要综合促进"学习者—内容""学习者—教师"和"学习者—学习者"的交互。（3）学生的移动学习态度和教师的参与引导是影响"移动学习+智慧教室"生态学习空间中学习互动的重要因素,教师应该提高学生对移动学习过程的管理和移动学习资源的利用。研究结果对"移动学习+智慧教室"生态学习空间的增强交互设计具有重要的实践价值,也对理解如何生成移动学习、智慧教室、学习活动和学习交互的生态学习空间具有很好的启示作用。 

【文章来源】：中国电化教育. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、理论基础
    (一) 移动学习
    (二) 学习交互
二、“移动学习+智慧教室”生态学习空间
    (一) 生态学习空间的边界和内涵
    (二) 生态学习空间的增强交互理念
    (三) 生态学习空间的增强交互设计
三、研究方法
    (一) 研究情境和对象
    (二) 移动学习工具
    (三) 数据的收集与分析
四、研究结果
    (一) “移动学习+智慧教室”生态学习空间中的增强交互类型和数量
    (二) “移动学习+智慧教室”生态学习空间中的增强交互内容和效果
    (三) 学生对“移动学习+智慧教室”生态学习空间的态度和建议
五、结论与建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧教室环境下的APT教学对小学生问题提出与问题解决能力的培养研究[J]. 张屹,董学敏,陈蓓蕾,刘波,朱映晖.  中国电化教育. 2018(04)
[2]智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J]. 张屹,祝园,白清玉,李晓艳,朱映辉.  中国电化教育. 2016(06)
[3]追寻常态:从生态视角看信息技术与教育教学的融合[J]. 任友群,吴旻瑜,刘欢,郭海骏.  中国电化教育. 2015(01)



本文编号：3573207