青少年学习倦怠量表的多元概化分析

发布时间：2022-01-21 12:07

　　运用多元概化理论考察青少年学习倦怠量表（ASBI）的测量学属性。结果发现,ASBI各因子以及全量表的概化系数和可靠性指数均达到较好水平,既可用于常模参照测验,也可用于标准参照测验;各因子的分量比例还不尽完善,低成就感对全域总分的贡献略低于在全量表中的分值比重,对相对误差方差贡献最大的是低成就感,学业疏离对绝对误差方差的贡献最大;今后ASBI的修订工作,可考虑对学业疏离和低成就感因子条目质量的改进,同时适当增加身心耗竭因子的条目数以提高其测量信度。 

【文章来源】：心理与行为研究. 2018,16(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 被试
    2.2 研究设计
    2.3 研究工具
    2.4 共同方法偏差的控制
    2.5 数据处理与分析
3 结果
    3.1 G研究
    3.2 D研究
    3.3 各因子对总方差贡献率的分析
4 讨论
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于概化理论的作假识别量表编制及其作用——以心理资本问卷中作假识别量表的编制为例[J]. 孙颖,张慧,曹小燕.  心理与行为研究. 2012(06)
[2]2007-2010年心理学专业基础综合考试的多元概化理论研究[J]. 关丹丹,王博,车宏生.  心理科学. 2011(04)
[3]概化理论在人事测评中的评分者一致性研究[J]. 康春花,姜宇,辛涛.  心理科学. 2010(06)
[4]多元概化理论在高等教育达标性考试中的应用[J]. 王晓华,文剑冰.  心理科学. 2010(05)
[5]应聘情境下作假识别量表的开发[J]. 骆方,刘红云,张月.  心理学报. 2010(07)
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[8]中文版学习倦怠量表的信效度研究[J]. 方来坛,时勘,张风华.  中国临床心理学杂志. 2009(01)
[9]多元概化理论在评定量表编制中的作用——以音像教材测评数据分析为例[J]. 安哲锋,骆方,张厚粲.  心理科学. 2008(05)
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本文编号：3600230