多元文化课程理论研究

发布时间：2022-02-11 19:42

　　多元文化课程是二十世纪90年代初由西方引进我国的。在随后的十几年中，我国学者撰写了几十篇相关论文，其中大都是介绍性的，而移植于我国民族教育或普通教育的研究成果很是少见。多元文化课程的“介绍”缺乏全面性和系统性；而“移植”则预设其正确性，少有批判和反思。这就使我国教育界特别是民族教育界对此产生了某些误解：夸大了多元文化课程的影响和趋势；窄化了多元文化课程的范围；泛化了多元文化课程中“多元文化”的概念；混淆了某些西方国家特别是加拿大和美国少数族群形成发展史及现状与我国少数民族形成发展史及现状的区别。 多元文化课程是多元文化社会中不同群体之间为维护自身利益而引发的冲突与妥协的结果。西方特别是北美历史上新老移民之间存在着宗教和文化等方面的冲突；美国长期以来的“种族隔离”政策引发了二十世纪60、70年代的民权运动；科学技术和经济的发展为人们进行跨文化交流提出了客观要求并提供了便利的条件；作为时代精神的哲学如后现代主义等，为多元主义进行了证明和描述。这一切都为多元文化课程的产生和发展奠定了政治、经济和思想等方面的基础。 同化主义由来已久，它一直主导着学校课程，多元主义的出现打破了同化主... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：186 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第一章 冲突与妥协-多元文化课程的缘起
    第一节 多元文化课程的移民冲突的渊源
    第二节 多元文化课程的民权运动的渊源
    第三节 多元文化课程的科技与经济渊源
    第四节 多元文化课程的哲学渊源
第二章 同化与多元-多元文化课程的理论张力
    第一节 同化主义与多元文化课程
    第二节 多元主义与多元文化课程
    第三节 理论张力下的多元文化课程
第三章 理性与激进-多元文化课程的对立范式
    第一节 范式及相关研究
    第二节 多元文化课程的理性范式
    第三节 多元文化课程的激进范式
第四章 批判与反思-多元文化课程的问题与走向
    第一节 多元文化课程的批判
    第二节 多元文化课程的走向
结束语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]多元文化背景中基础教育课程改革的基本思路[J]. 靳玉乐.  教育研究. 2003(12)
[2]论全球化教育课程的设置与教学[J]. 李庶泉.  教育发展研究. 2003(10)
[3]多元文化主义的悖论——对亨廷顿理论的再评价[J]. 黄力之.  哲学研究. 2003(09)
[4]西南少数民族地区基础教育多元文化课程发展模式研究[J]. 成渝.  课程.教材.教法. 2003(05)
[5]论多元化教育的理论研究框架[J]. 李庶泉.  安徽教育学院学报. 2003(01)
[6]论班克斯多元文化课程改革的途径及启示[J]. 涂元玲.  比较教育研究. 2003(02)
[7]国外多元文化课程开发模式的演进及其启示[J]. 孟凡丽.  比较教育研究. 2003(02)
[8]西方少数民族教育研究评述[J]. 王鉴.  世界民族. 2002(04)
[9]论中华民族多元文化教育[J]. 王鉴.  青海民族研究. 2002(02)
[10]当前我国多元文化教育研究存在的问题及思考[J]. 辛治洋.  贵州师范大学学报(社会科学版). 2002(03)



本文编号：3620849