关于教师实践性知识研究的三点疑问

发布时间：2022-07-09 19:03

　　本文针对目前教师实践性知识研究提出三点疑问:第一,实践性知识与学科知识是什么关系?第二,实践性知识必然是一种积极、正面和有益的知识吗?其三,研究教师实践性知识的目的何在?本文认为,将实践性知识与学科知识分离、只关注积极的实践性知识、忽视实践性知识的教育意义是目前教师实践性知识研究中存在的基本问题。 

【文章页数】：9 页

【参考文献】：
期刊论文
[1]实践性知识研究:现状、问题及趋势——基于CSSCI来源期刊论文的内容分析[J]. 梅培军.  现代教育科学. 2018(12)
[2]教师实践性知识研究的创生和发展[J]. 魏戈,陈向明.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(06)
[3]国内教师实践性知识研究述评[J]. 王笃勤.  英语教师. 2017(21)
[4]从实习到入职:新手教师班级管理的实践性知识建构及启示[J]. 江淑玲,李梦瑶.  教师教育研究. 2013(01)
[5]学科教学知识与实践性知识的比较研究[J]. 王飞.  上海教育科研. 2012(07)
[6]专业场景中新手教师实践性知识的发展机制研究[J]. 陈静静.  全球教育展望. 2011(11)
[7]论教师实践性知识的本质属性与衍生特征[J]. 姜美玲.  教育理论与实践. 2010(19)
[8]国内教师实践性知识研究综述[J]. 吴义昌.  上海教育科研. 2007(11)
[9]论教师实践性知识的失语与建构[J]. 蔡亚平.  教育理论与实践. 2005(22)
[10]教师知识概念的溯源[J]. 邹斌,陈向明.  课程.教材.教法. 2005(06)

博士论文
[1]教师实践性知识及其生成机制研究[D]. 陈静静.华东师范大学 2009
[2]教师个体知识的构成及发展研究[D]. 周福盛.西北师范大学 2006



本文编号：3657652