赫钦斯“名著课程”改革及其启示

发布时间：2017-05-15 16:05

  本文关键词：赫钦斯“名著课程”改革及其启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：罗伯特·赫钦斯(Robert Maynard Hutchins,1899-1977)倡导的“名著课程”是美国本科教育通识课程类型之一,它以“发展人的理性,养成智性美德,实现最高的智慧和善,来培养完人”为教育目标,通过推行“名著课程”的改革来实现其通识教育理念。同时,“名著课程”也试图表明什么是教育的目标,探讨什么人是具有智性美德的人,以及如何养成这种智性美德而成为“完人”。“名著课程”经过80多年的发展,虽然实践的范围较小,但作为通识教育课程实践类型中的一种,对我国现今的课程改革也有着积极的参考意义。 本文综合运用了文献、思辨和案例三种研究方法,力求对“名著课程”改革的理论和实践作出全面具体地探究。首先,本文从赫钦斯课程改革的社会历史背景入手,结合永恒主义哲学教育思想,详细论述了“名著课程”改革的理论基础和改革的现实意义。其次,对“名著课程”所蕴涵的通识教育理念进行分析与提炼,提出了三个观点：传承自由教育的理念；塑造理性人的理念；追求学术自由的理念。再次,本文向读者系统梳理了“名著课程”改革的历程,详细解读赫钦斯在芝加哥大学和圣约翰学院的“名著课程”改革实践情况,主要包括：课程结构与内容、课程中需要开设的具体科目、课程的教学与选课以及管理和评价等方面的内容。最后,简要介绍了我国高校教育改革尝试实际情况,说明了赫钦斯“名著课程”对我国大学通识教育发展与改革的几点启示：转变教育观念,重视通识教育；注重名著阅读,传承普世价值观；设置专职机构,完善课程管理；转变教育方式,涵养探究精神；提高教师素养,构建学者社区；创建爱读书、会读书的校园文化。
【关键词】：“名著课程”改革 通识教育
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 绪论9-20
• 第一节 研究缘起与研究价值9-11
• 一、研究缘起9-10
• 二、研究价值10-11
• 第二节 研究现状与概念界定11-19
• 一、研究现状11-15
• 二、概念界定15-19
• 第三节 研究思路和研究方法19-20
• 一、研究思路19
• 二、研究方法19-20
• 第二章 赫钦斯“名著课程”改革的历史背景和理论基础20-36
• 第一节 赫钦斯“名著课程”改革的历史背景20-24
• 一、社会背景20-21
• 二、教育背景21-23
• 三、改革起因23-24
• 第二节 赫钦斯“名著课程”改革的理论基础与现实意义24-31
• 一、理论基础24-29
• 二、现实意义29-31
• 第三节 赫钦斯“名著课程”改革蕴含的通识教育理念31-36
• 一、传承自由教育的理念31-33
• 二、塑造理性人的理念33-34
• 三、追求学术自由的理念34-36
• 第三章 “名著课程”改革的历史沿革36-54
• 第一节 “名著课程”改革的历史沿革36-39
• 一、“名著课程”改革的缘起36-38
• 二、“名著课程”改革的实施38-39
• 第二节 “名著课程”的内容39-47
• 一、“名著课程”的科目39-41
• 二、名著的选择与编排41-42
• 三、“名著课程”的课程内容42-47
• 第三节 “名著课程”的课程结构47-49
• 一、宏观课程47
• 二、微观课程47-48
• 三、平行课程48-49
• 第四节 “名著课程”的选课与教学49-51
• 一、“名著课程”的选课49
• 二、“名著课程”的教学49-51
• 第五节 “名著课程”的教学管理与课程质量评定51-54
• 一、“名著课程”的教学管理51-52
• 二、“名著课程”的质量评定52-54
• 第四章 赫钦斯“名著课程”改革的影响和启示54-65
• 第一节 赫钦斯“名著课程”改革的影响54-56
• 一、奠定了美国高等教育重视学术研究和通识教育的基础54-55
• 二、对赫钦斯“名著课程”改革的批判55-56
• 第二节 赫钦斯“名著课程”改革对我国的启示56-65
• 一、转变教育理念,重视大学通识教育56-58
• 二、注重名著阅读,传承普世价值58-59
• 三、成立专门机构,完善课程管理制度59-60
• 四、转变教育方式,涵养探究精神60-61
• 五、提升教师素质,构建学者社区61-62
• 六、创建爱读书、会读书的校园文化62-65
• 结语65-66
• 参考文献66-72
• 附录72-73
• 致谢73-74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 刘宝存;不合时宜的真理——赫钦斯大学理念述评[J];比较教育研究;2003年10期

2 王晨;赫钦斯自由教育思想研究[J];比较教育研究;2005年04期

3 沈文钦;;赫钦斯与芝加哥大学的通识教育改革[J];比较教育研究;2006年04期

4 甘阳;;大学人文教育的理念、目标与模式[J];北京大学教育评论;2006年03期

5 李曼丽;;中国大学通识教育理念及制度的构建反思：1995～2005[J];北京大学教育评论;2006年03期

6 施晓光;;为“理性人和民主社会”的高等教育——赫钦斯的《美国高等教育》思想辨析[J];北京大学教育评论;2007年03期

7 王卫华;;永恒主义教育哲学概述[J];高等函授学报(哲学社会科学版);2007年04期

8 张慧洁;;通识教育课程设置:经典与多元[J];复旦教育论坛;2006年04期

9 甘阳;;通识教育:美国与中国[J];复旦教育论坛;2007年05期

10 钟贞山;孙梦遥;;经典名著:作为我国通识课程的当代反思[J];贵州师范大学学报(社会科学版);2013年02期

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本文编号：368207