新工科背景下工科生自主学习力的深度构建——以X大学“现代密码学”SPOC翻转课堂为例

发布时间：2022-11-05 00:42

　　新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇,新经济快速发展迫切需要工程人才支撑,对未来工程人才核心素养的需求越来越多元化、转换速度越来越快。本研究认为,"自主学习力"是新工科背景下工科生应该具备的关键能力,是应对不断变化的工程人才核心素养需求的有效途径。本研究以X大学"现代密码学"SPOC翻转课堂为例,构建了以学生为中心的自主学习力教室,实现了学生学习毅力、学习动力、学习态度、深度学习能力、学习策略与反思等自主学习力的整体提升,为新工科建设提供一个可参考的案例。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、新工科背景下工科生的能力和素养
    (一) 新工科对工科生能力和素养提出了新要求。
    (二) “自主学习力”是新工科背景下工科生的关键能力。
    (三) “大学生自主学习力”的内涵及构成要素分析。
        1. 什么是自主学习。
        2. 什么是学习力。
        3. 大学生自主学习力:定义和构成要素。
二、新工科背景下工科生自主学习力的深度构建路径:以“现代密码学”SPOC翻转课堂为例
    (一) “现代密码学”课程目标和SPOC翻转课堂设计框架。
        1.“现代密码学”课程目标。
        2.“现代密码学”SPOC翻转课堂设计框架。
    (二) 基于教学流程创新的工科生自主学习力提升路径。
    (三) 学生学习效果评价。
        1. 学习动力。
        2. 学习毅力。
        3. 学习态度。
        4. 深度学习能力。
        5. 学习策略与反思。
        6. 教师引导。
三、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新工科培养的工程科技人才应具有经济决策能力[J]. 杨毅刚,宋庆,唐浩,孟斌,王伟楠.  高等工程教育研究. 2017(05)
[2]“新工科”建设行动路线（“天大行动”）[J].   高等工程教育研究. 2017(02)
[3]STEM教育背景下中小学生学习力培养策略研究[J]. 蒋志辉,赵呈领,周凤伶,梁云真,黄琰.  中国电化教育. 2017(02)
[4]深度学习及其意义[J]. 郭华.  课程.教材.教法. 2016(11)
[5]学习力:诠释学生学习与发展的新视野[J]. 裴娣娜.  课程.教材.教法. 2016(07)
[6]学生自主学习探析[J]. 刘畅.  教育研究. 2014(07)
[7]关于“学力”概念的探讨[J]. 钟启泉.  上海教育科研. 1999(01)



本文编号：3701602