基于设计的跨学科STEM教学对小学生跨学科学习态度的影响研究

发布时间：2023-07-01 13:42

　　作为一种跨学科式教育,STEM教育日益成为当前知识经济社会关注的焦点。该研究提出包含"学科内容层、跨学科大概念层、教学设计层和学习目标层"的四层基于设计的跨学科STEM理论框架。该框架强调学习者基于真实的社会问题主题,开展田野学习形成跨学科大概念,利用"设计"迭代制作解决实际问题的产品,推进学习者大概念知识习得、跨学科态度的转变以及问题解决能力、科学探究能力以及工程设计能力的提升。该研究通过单组前后测实验,从跨学科的意识、能力感知、价值和倾向四个维度调查武汉经济技术开发区实验小学四年级学生的跨学科学习态度。研究表明,基于设计的跨学科STEM教学在以上四个维度上提升学生的跨学科学习态度,同时,对科学与数学单科的学习意识上有显著提升,对信息技术与工程的能力感知上有显著提升。该研究提供基于设计的跨学科STEM教学案例,以期对研究者和教师起到借鉴作用。

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
二、文献综述
    (一) 跨学科STEM教育
    (二) 基于设计的跨学科STEM教学与课程项目
    (三) 跨学科STEM学习态度
三、基于设计的跨学科四层STEM理论框架
四、基于设计的跨学科STEM课程《水之旅》教学设计与实施
    (一) 基于设计的跨学科STEM课程《水之旅》教学内容与目标分析
    (二) 基于设计的跨学科STEM课程《水之旅》教学设计与实施
        1. 学生确定“水”主题, 鉴定“水浪费”以及“水污染”的社会情境, 初步形成问题解决的能力
        2. 学生开展田野学习, 形成“节约水”“净化水”的问题概念, 进一步形成问题解决的能力
        3. 学生探究“每天生活用水量式多少”“如何节约用水”, 开发“节约水”的观念, 促进科学探究和问题解决能力的培养
        4. 学生开发污水净化装置原型, 建构制作净水装置产品, 以期“净化水”, 促进工程设计的能力
        5. 学生结合教师、同伴与自我评价反馈, 分享展示“节水报告”“污水净化器”等产品与作品, 最终促进问题解决能力和协作能力的培养
五、基于设计的跨学科STEM教学效果测评
    (一) 研究目标
    (二) 测量工具
    (三) 实验研究数据分析
六、总结与思考



本文编号：3836349