多媒体环境下的情境教学与高职学生英语课堂焦虑研究

发布时间：2017-05-24 03:07

  本文关键词：多媒体环境下的情境教学与高职学生英语课堂焦虑研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在高等职业院校开设的课程中，英语是一门重要的公共必修课，然而目前高职英语的教学现状难以令人满意，一方面，高职学校学生在英语课堂中心理压力较大，学生焦虑紧张，课堂交流受阻，英语课成为学生最惧怕和最不喜欢的课程之一。另一方面，在高职英语教学中，师生之间的互动交流很少，学生参与课堂的积极性不高，导致学生的英语水平不能令人满意。 多媒体辅助下的情境教学是在课堂教学过程中，引入以计算机为核心的智能化教学系统，并在此基础上进行情境建构，调动学生的想象力、思维力和感受力，使学生在愉悦的氛围中学习知识、受到感染和教育的教学手段。本研究通过实证研究的方式将多媒体辅助情境教学运用于高职英语课堂，探讨以下三个问题：⑴运用多媒体辅助情境教学是否能缓解高职学生英语课堂中的焦虑？⑵运用多媒体辅助情境教学能否提高高职学生的英语水平？⑶学生的英语课堂焦虑水平与学生的英语水平是否具有相关性？ 本研究的对象为临沂大学沂水分校的76名非英语专业学生，分为实验班和控制班，研究工具为外语课堂焦虑调查量表(FLCAS)、山东省高职高专英语应用能力测试题和统计软件SPSS19.0。经过10周的教学实验，对搜集到的数据进行分析，结果表明：通过接受多媒体辅助情境教学的授课方式，实验班的学生在焦虑指数和英语水平这两个变量上的前测与后测之间有显著性差异，他们的焦虑指数有明显下降，，英语成绩有了显著的提高。控制班的学生在焦虑指数和英语水平的这两个变量上的前后测并没有显著性差异，他们的焦虑指数后测与前测基本相当，而他们的英语成绩后测与前测相比没有显著性差异。而通过对教学实验进行前后的课堂焦虑指数和学生英语成绩进行双变量相关分析，发现两者之间有着密切的关系。因此，本实证研究证明：英语课堂焦虑指数与学生英语水平之间有着显著的负相关，运用多媒体辅助情境教学能够有效缓解高职学生的英语课堂焦虑，并进而提高学生的英语水平。 从研究方法以及研究的过程和结果来看，本研究都具有可操作性和现实性，本研究的启示是教师要意识到课堂焦虑会影响学生的英语学习，同时要采取一些方法来降低学生的外语学习焦虑；笔者依据研究的结果对缓解高职学生英语课堂焦虑提出了一些具体的教学建议，以期能对高职英语教学有一定的借鉴意义和启发作用。
【关键词】：多媒体辅助教学 情境教学 英语课堂焦虑
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H319;G434
【目录】：

• Contents5-8
• Abstract8-10
• 摘要10-11
• List of Abbreviations11-12
• List of Tables12-13
• Chapter One Introduction13-18
• 1.1 Research Background13-15
• 1.2 Purpose and Significance of the Study15-16
• 1.3 Organization of the Thesis16-18
• Chapter Two Literature Review18-36
• 2.1 Multimedia-assisted Situational Teaching18-30
• 2.1.1 Situation and Situational Teaching18-19
• 2.1.2 Creation Strategies of Situational Teaching19-21
• 2.1.3 Multimedia-assisted Situational Teaching21-25
• 2.1.4 Relevant Studies on MAST25-30
• 2.1.4.1 Relevant Studies on MAST Abroad25-27
• 2.1.4.2 Relevant Studies on MAST at Home27-30
• 2.2 Foreign Language Anxiety30-36
• 2.2.1 Definitions of Foreign Language Anxiety30-31
• 2.2.2 Contributing factors of the Foreign Language Classroom Anxiety31-32
• 2.2.3 Relevant Studies on FLCA32-36
• 2.2.3.1 Relevant Studies on FLCA Abroad32-34
• 2.2.3.2 Relevant Studies on FLCA at Home34-36
• Chapter Three Research Methodology36-49
• 3.1 Research Questions36
• 3.2 Research Subjects36-38
• 3.3 Research Instruments38-41
• 3.3.1 Foreign Language Classroom Anxiety Scale39-40
• 3.3.2 The Test Paper40
• 3.3.3 SPSS 19.040-41
• 3.4 Research Precedures41-47
• 3.4.1 Pre-tests41-42
• 3.4.1.1 The students’ Anxiety Level in English Classroom41-42
• 3.4.1.2 The students’ English Proficiency42
• 3.4.2 Implementation of the Experiment42-47
• 3.4.2.1 Experimental Group — MAST42-46
• 3.4.2.2 Control Group — Traditional Teaching46-47
• 3.4.3 Post-tests47
• 3.4.3.1 The students’ Anxiety Level in English Classroom47
• 3.4.3.2 The Students’ English Proficiency47
• 3.5 Data Collection and Analysis47-49
• 3.5.1 Data Collection47-48
• 3.5.2 Data Analysis48-49
• Chapter Four Results and Discussion49-66
• 4.1 The Change of Students’ English Classroom Anxiety Level49-56
• 4.1.1 Students’ English Classroom Anxiety Level in Pre-test49-52
• 4.1.2 Students’ English Classroom Anxiety Level in Post-test52-53
• 4.1.3 Comparison between Pre-test and Post-test53-55
• 4.1.4 Discussion of Students’ FLCA Level55-56
• 4.2 The Change of Students’ English Proficiency56-62
• 4.2.1 Students’ English Proficiency in Pre-test56-57
• 4.2.2 Students’ English Proficiency in Post-test57-59
• 4.2.3 Comparison between Pre-test and Post-test59-61
• 4.2.4 Discussion of Students’ English Proficiency61-62
• 4.3 The Correlation between FLCA and English Proficiency62-66
• 4.3.1 The Analysis of Correlation in Pre-test62-64
• 4.3.2 The Analysis of Correlation in Post-test64
• 4.3.3 Discussion of Correlation between FLCA and English Proficiency64-66
• Chapter Five Conclusion66-74
• 5.1 Major Findings66-68
• 5.2 Pedagogical Implications68-71
• 5.3 Limitations of the Study71-72
• 5.4 Suggestions for Further Research72-74
• Bibliograph74-80
• Appendix I80-83
• Appendix II83-93
• Appendix III93-104
• Appendix IV104-106
• Appendix V106-108
• Paper Published108-109
• Acknowledgements109

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：多媒体环境下的情境教学与高职学生英语课堂焦虑研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：389685