新媒体时代成人学习方式的嬗变研究

发布时间：2017-05-24 13:22

  本文关键词：新媒体时代成人学习方式的嬗变研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：每种传播媒介的诞生都不断改变着人们信息消费的内容、方式和体验。口口相传的人际传播方式被文字和印刷方式所取代,人们可以在字里行间获得更多想象的信息消费感受；电子媒介带领人们从文字时代进入了多彩直观的图像世界,获得了更真实的信息消费体验；手机、互联网新媒体提供了一个巨大的信息消费空间,让人们可以徜徉在虚拟和现实的两个世界中。 数字技术、信息技术和网络技术极大地推动了媒体的发展,继续改变人们的信息消费模式,同时也对教育及其教育技术提出了新的课题。全球信息传播的多向路径、传统媒体与新媒体的交叉融合、人们选择信息内容和学习途径及其形式的多元化,这些已无孔不入地包围着我们的生活。对于成人学习者来说,接触媒体、寻求有效的信息已成为日常生活和学习的一部分,需要我们十分重视对媒体的研究,尤其要积极思考和应对新媒体技术发展对成人学习的影响。 本论文通过对成人学习者进行问卷调查,从学习过程中的时空选择方式、信息获取方式、信息加工方式、问题解决方式、互动方式、评价反思方式等方面出发,探寻与传统媒体时代相比,新媒体时代成人学习方式的变化。根据调查结果,以及对若干名成人学习者进行访谈,深入了解当代成人通过新媒体学习的具体情境,以剖析新媒体时代成人学习方式的具体嬗变事实。 综合调查结果,总结出新媒体时代成人学习方式的特征。最后对成人学习者在新媒体环境中如何更好地学习提出看法,并讨论了成人学习方式的转变对教育方式转变的反思。
【关键词】：新媒体 成人学习 学习方式 嬗变
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G720;G434
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-13
• 引语13-17
• 一、关注：缘于《新型教育模式将导致传统大学的消失》13-14
• 二、思考：基于“个人的体会”14
• 三、发现：由于“本学科的研究”14-15
• 四、聚焦：立于“新媒体时代成人的学习方式”15-17
• 第一章 研究设计与实施17-27
• 第一节 研究内容17-18
• 一、若干概念辨析与相关研究综述17
• 二、现状调查17-18
• 三、调查结果的若干分析与思考18
• 第二节 研究目的与意义18-20
• 一、研究目的19
• 二、研究意义19-20
• 第三节 研究方法与过程20-27
• 一、研究方法20-22
• 二、研究过程22-27
• 第二章 概念解读27-39
• 第一节 新媒体27-30
• 一、媒体27-28
• 二、新媒体28-29
• 三、新媒体的表现形式29-30
• 第二节 成人学习者30-33
• 一、成人31
• 二、学习31-32
• 三、成人学习者32-33
• 第三节 成人学习方式33-39
• 一、学习方式34-36
• 二、成人学习方式36-38
• 三、嬗变38-39
• 第三章 文献综述39-48
• 第一节 新媒体的相关研究39-43
• 一、新媒体39-41
• 二、新媒体的影响41-43
• 第二节 学习方式嬗变的相关研究43-48
• 一、新课改与学习方式的转变43-45
• 二、信息技术与学习方式的转变45-46
• 三、新媒体与成人学习方式的转变46-48
• 第四章 调查数据呈现与若干嬗变事实确认(上)48-71
• 第一节 调查对象基本信息48-53
• 一、调查数据呈现48-52
• 二、调查对象基本信息概括52-53
• 第二节 时空选择方式53-58
• 一、调查数据呈现54-57
• 二、时空选择方式的嬗变事实确认57-58
• 第三节 信息获取方式58-63
• 一、调查数据呈现58-62
• 二、信息获取方式的嬗变事实确认62-63
• 第四节 信息加工方式63-71
• 一、调查数据呈现63-69
• 二、信息加工方式的嬗变事实确认69-71
• 第五章 调查数据呈现与若干嬗变事实确认(下)71-90
• 第一节 问题解决方式71-76
• 一、调查数据呈现71-76
• 二、问题解决方式的嬗变事实确认76
• 第二节 互动方式76-83
• 一、调查数据呈现76-82
• 二、互动方式的嬗变事实确认82-83
• 第三节 评价反思方式83-85
• 一、调查数据呈现83-84
• 二、评价反思方式的嬗变事实确认84-85
• 第四节 新媒体对成入学习方式其他方面的影响85-90
• 一、调查数据呈现85-89
• 二、新媒体对学习的其他嬗变事实89-90
• 第六章 基于六个嬗变事实的分析(上)90-100
• 第一节 时空选择方式嬗变的分析90-92
• 一、突破时间局限：有空就学90-91
• 二、不受空间限制：处处可学91-92
• 第二节 信息获取方式嬗变的分析92-95
• 一、信息获取媒体转变：新媒体成为主要来源92-93
• 二、信息获取行为多样：网页浏览和关键词搜索为主93-94
• 三、信息获取认知改变：扫描与搜索94-95
• 第三节 信息加工方式嬗变的分析95-100
• 一、信息的筛选与判别增多：新媒体的信息需要更多筛选与判别95-96
• 二、信息的保存与分类更加简单：直接使用信息96-97
• 三、新媒体的资源分享平台：一键分享97-98
• 四、使用新媒体进行学习规划：持续关注学习主题98-100
• 第七章 基于六个嬗变事实的分析(下)100-108
• 第一节 问题解决方式嬗变的分析100-102
• 一、寻求问题解决途径转变：网络搜索居首位100-101
• 二、促进互助：参与新媒体平台的助人行为明显101-102
• 第二节 互动方式嬗变的分析102-105
• 一、交流途径转变：参与新媒体互动增多103
• 二、互动关系改变：与陌生人交流增多103-105
• 第三节 评价反思方式嬗变的分析105-108
• 一、从互动评价中反思：来自新媒体的多元评价106-107
• 二、自我评价与反思方式的转变：网络平台的利用107-108
• 第八章 新媒体时代成人学习方式嬗变的追加性论述108-119
• 第一节 无所不在的学习110-112
• 一、学习者因需而学110-111
• 二、新媒体催化支持111-112
• 第二节 学习过程中的角色互换112-114
• 一、受授关系的变化112-113
• 二、学习过程中的角色互换113-114
• 第三节 学习共同体的形成114-119
• 一、新媒体的群现象115
• 二、群落里的学习总动员115-117
• 三、跨越边界的学习共同体117-119
• 尾声 探讨与反思119-130
• 第一节 研究结论的探讨119-124
• 一、基于媒体发展的成人学习方式转变119-122
• 二、新媒体时代成人学习方式的特征122-123
• 三、嬗变的总结123-124
• 第二节 研究发展的探讨124-128
• 一、新媒体学习要义：授之以鱼不如授之以渔124-125
• 二、“教”“学”相长：激发革新125-127
• 三、未来的发展方向：混合学习127-128
• 第三节 本项研究的反思128-130
• 参考文献130-135
• 附录1 调查问卷135-139
• 附录2 访谈提纲139-140
• 致谢140-141

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 高志敏;论社会化与继续社会化——兼析继续社会化与成人教育[J];河北师范大学学报(教育科学版);2004年04期

3 高志敏;;反思的觉醒 前瞻的选择——论成人教育研究的纲领与行动[J];河北师范大学学报(教育科学版);2006年03期

4 高志敏;贾凡;;成人教育研究新理念与新方法探索[J];河北师范大学学报(教育科学版);2010年01期

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6 吉顺育;;成人教育中移动学习的研究[J];继续教育研究;2010年05期

7 郑权;陈琳;;信息时代成人移动学习研究[J];继续教育研究;2011年02期

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9 高志敏,纪军;在“成人”与“教育”之间——成人教育学科发展的回顾与展望[J];教育研究;2005年02期

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  本文关键词：新媒体时代成人学习方式的嬗变研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：390930