学龄前儿童分配模式的传递效应:心理理论和共情的作用

发布时间：2024-03-06 05:55

　　当他人对个体进行资源上的自私、公平或慷慨分配后,个体倾向于以同样的分配方式对待第三个无关个体,这一现象为资源分配模式的传递效应。研究考察自我绝对利益受到影响时这一效应在学龄前儿童中的表现以及其中可能的社会认知机制。118名4⁶岁儿童被随机分到实验条件或对照条件中。实验条件下被试与匿名同伴合作完成拼图游戏后得到同伴分配的1个(自私)、3个(公平)或5个(慷慨)代币(共6个),之后再作为分配者与另一匿名接受者完成同样的游戏;而对照条件下被试只扮演分配者完成拼图和分配游戏。结果发现,公平条件下公平分配比例与对照条件之间不存在显著差异,而自私条件下自私分配模式比例和慷慨条件下慷慨分配模式比例分别高于对照条件下相应比例;在慷慨条件下传递者比非传递者拥有更强的二级心理理论与(认知)共情能力。这提示学龄前儿童会传递自私和慷慨分配模式,心理理论和共情更强的学龄前儿童更有可能传递慷慨分配模式。

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【部分图文】：

图1各实验条件与对照条件中不同分配模式的人数所占比例

67%(5/30)的被试给出的分配为1:5,即与前一慷慨分配者完全一样;3.33%(1/30)的被试给出的分配为0:6,即比前一慷慨分配者更慷慨。为了进一步探究资源分配模式的传递效应,我们将三个实验条件下传递者与非传递者所占比例分别与对照条件进行比较。对于自私条件和对照条件,被试....

本文编号：3920654