农村薄弱校教师“同步互动混合课堂”接受度的调查与分析

发布时间：2024-04-28 05:16

　　近年来,随着我国基础教育信息化进程的不断推进,我国农村地区的薄弱校也开始建设教育信息化环境。为了促进农村义务教育均衡发展,落实教育精准扶贫,以"同步互动混合课堂"为代表的教育信息化装备开始在我国广袤的农村地区落地应用。为了调查农村薄弱校教师对"同步互动混合课堂"的接受度,研究采用问卷调查法对我国幕阜山片区薄弱校一线教师进行了调查。利用偏最小二乘法的结构方程模型分析方法,对调查数据进行了分析。结果表明:(1)农村薄弱校教师对"同步互动混合课堂"具有较高的接受度;(2)影响农村薄弱校教师"同步互动混合课堂"使用意向的因素主要包括感知有用性、感知易用性和社会支持三个方面的因素。研究结论对当前我国基础教育信息化建设实践具有一定的启示作用。

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【部分图文】：

图1研究模型示意图

课堂”教学的意愿，这是“感知行为控制”中外在的“感知便利性”因素影响了教师的“同步互动混合课堂”使用意向。根据计划行为理论，本研究提出以下假设：H2a：主观规范对教师“同步互动混合课堂”使用意向产生正向影响；H2b：感知行为控制对教师“同步互动混合课堂”使用意向产生正向影....

图2结构模型路径系数图

电化教育研究会支持→使用意向”（由五条间接路径组成，具体路径如图2所示）、“社会支持→感知有用性”（由1条间接路径组成）、“社会支持→自我效能感”（由1条间接路径组成）。从表3可以看出，这四条间接路径的间接效果均显著。图2结构模型路径系数图五、研究结论与思考本研究采用问卷调查法对....

图8同步课堂关键词突变率前12位

在研究热点的把握上，对研究前沿的分析也可以帮助研究者把握未来同步课堂领域的发展动态。因此，本研究利用CiteSpace软件，设置γ=0.5，默认MinimumDuration为2，提取了同步课堂关键词突变率的前12位，如图8所示。突变词前12位分别是课堂教学（2001—2009....

本文编号：3966220