云南边境民族地区义务教育均衡发展研究

发布时间：2017-06-03 22:02

  本文关键词：云南边境民族地区义务教育均衡发展研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：党的十八届三中全会再次重申“大力促进教育公平，逐步缩小区域、城乡、校际差距”。义务教育作为纯公共产品和基本公共服务，其均衡发展是促进教育公平的重要手段，是社会公平正义在教育领域的延伸和体现，也是当前义务教育改革的最高呼声。这是本研究的核心和根本。 云南边境民族地区集山区、贫困、民族、边疆为一体，与全国、全省整体水平相比，义务教育发展速度缓慢、水平滞后，区域、城乡、校际间失衡状态十分突出。这有悖于教育实质意义的公正、公平，损害了边境少数民族的合法教育权益，背离了“平等、团结、和谐”的社会主义民族关系，制约了边境民族地区和谐稳定发展大局。没有边境民族地区义务教育的均衡发展，就没有云南省乃至全国义务教育的均衡发展，如何补齐这块“短板”，尤为重要而紧迫。这是本研究的着力点和切入点。 本文立足教育公平，将公共产品、基本公共服务均等化理论运用于云南边境少数民族地区义务教育均衡发展实践，采用文献资料、对比研究、问卷调查、案例剖析的方法，甄选最具地域、民族和发展代表性的9个边境民族自治县开展调查研究，通过挖掘5个维度30余项指标的1000余个丰富、详实的数据，发现云南边境民族地区义务教育在社会经济发展、经费投入、办学条件、师资水平、办学质量及效益5个方面存在严重不均衡。对造成云南边境民族地区义务教育非均衡发展的经济性、政策性、社会性3个因素进行系统、全面分析。有针对性地从健全公共管理制度、完善政策保障体系、实施资源均衡发展工程、营造良好发展环境4个层面，提出促进云南边境民族地区义务教育均衡发展的策略。 文章试图紧扣国家和云南省义务教育公共政策，突出研究对象、范围、数据的典型性、代表性和客观性，力求使研究结果体现真实、可靠和实用，使对策建议凸显实践价值和现实意义，旨在一定程度上为边境民族地区的义务教育均衡发展提供政策指导和决策参考。
【关键词】：云南边境 少数民族 义务教育 均衡发展 对策研究
【学位授予单位】：云南财经大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G512.3;D633
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-12
• 绪论12-27
• 一、 问题提出及研究意义12-14
• （一） 问题提出12-13
• （二） 研究意义13-14
• 二、 国内外研究现状14-24
• （一） 国外理论研究及实践经验14-17
• （二） 国内理论研究及实践探索17-22
• （三） 国内外研究述评22-24
• 三、 研究思路、内容与方法24-27
• （一） 研究对象与内容24
• （二） 研究假设与技术路线24-25
• （三） 研究方法25-27
• 第一章 核心概念及理论依据27-35
• 第一节 核心概念27-30
• 一、 云南边境民族地区27-28
• 二、 义务教育均衡发展及其内涵28-30
• 三、 云南边境民族地区义务教育均衡发展30
• 第二节 理论依据30-35
• 一、 公共产品理论30-32
• 二、 基本公共服务均等化理论32-35
• 第二章 云南边境民族地区义务教育均衡发展现状及存在问题35-68
• 第一节 云南边境民族地区义务教育均衡发展现状35-41
• 一、 巩固“两基”水平35-37
• 二、 保障经费投入37-39
• 三、 改善办学条件39
• 四、 优化教育资源39-40
• 五、 提高教师素质40
• 六、 实现教育普惠40-41
• 第二节 云南边境民族地区义务教育均衡发展存在问题41-61
• 一、 经济发展水平不均衡41-43
• 二、 教育经费投入不均衡43-46
• 三、 办学硬件设施不均衡46-50
• 四、 师资配置和素质不均衡50-55
• 五、 办学质量及效益不均衡55-61
• 第三节 县域义务教育发展的不均衡——以耿马县为例61-68
• 一、 指标选取、统计测算和分析的依据62-63
• 二、 耿马县义务教育均衡发展水平分析63-65
• 三、 耿马县义务教育非均衡发展的启示65-68
• 第三章 云南边境民族地区义务教育非均衡发展的成因68-83
• 第一节 边境民族地区经济发展水平滞后69-75
• 一、 综合性贫困较突出69-70
• 二、 经费投入明显不足70-73
• 三、 公共投入效益低下73-75
• 第二节 边境民族地区义务教育政策设计的缺陷75-80
• 一、 义务教育“城市优先”的策略75-76
• 二、 公共政策普遍与特殊性的矛盾76-78
• 三、 教育行政“大拼盘”的后遗症78
• 四、 政策制定缺乏深入的询证依据78-80
• 五、 政策执行缺乏后续参与式评估80
• 第三节 边境民族地区社会环境的制约80-83
• 一、 浓厚的宗教氛围80-81
• 二、 落后的民族习俗81
• 三、 复杂的社会环境81-82
• 四、 狭窄的教育出口82-83
• 第四章 推进云南边境民族地区义务教育均衡发展的对策建议83-101
• 第一节 健全边境民族地区义务教育均衡发展的管理体系84-86
• 一、 健全教育法律法规体系84-85
• 二、 健全政府责任分担体系85
• 三、 健全公共部门服务体系85-86
• 第二节 完善边境民族地区义务教育均衡发展的政策保障机制86-92
• 一、 完善教育科学决策机制86-87
• 二、 完善经费投入保障机制87-88
• 三、 完善教师稳定保障机制88-91
• 四、 完善行政督导评估机制91-92
• 第三节 实施边境民族地区优质义务教育资源均衡发展工程92-96
• 一、 实施办学基础改善工程92-93
• 二、 实施教育信息建设工程93-94
• 三、 实施教育质量提升工程94-96
• 第四节 营造边境民族地区义务教育均衡发展的良好环境96-101
• 一、 营造和谐的社会生态环境96-97
• 二、 营造良好的政策扶持环境97-99
• 三、 营造公平均衡的教育环境99-101
• 小结101-104
• 一、 研究的结论与创新101-102
• 二、 研究的限制与不足102
• 三、 研究的前瞻与方向102-104
• 参考文献104-108
• 附录 1108-111
• 附录 2111-112
• 致谢112-113
• 在读期间的研究成果113

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 王璐;孙明;;英国教育均衡发展政策理念探析[J];比较教育研究;2009年03期

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本文编号：419290