略论职能部门在颠覆性教学改革中的作用(2)

　　(五)办学体制、管理机制创新指引追求特色、创建品牌、开拓市场的目的是促进院系部的发展，而这些都需要院系部办学体制和管理机制的创新。在颠覆性教学改革的过程中，由于办学模式、人才培养模式都发生了变革，由以学校单一主体办学的模式转变为了企业参与学校办学的模式；人才培养模式也由以课堂教学为主、以教师为主体的模式转变为了顶岗实习、工学交替、半工半读、学段教学、课证结合、以赛促教、以赛促学等多样的工学结合的人才培养模式。办学模式与人才培养模式的变革使得各院系部在办学体制、管理机制等方面也随之发生了变化，原有的传统的办学体制已无法适应校企合作办学模式的要求，一些院系部已萌生出了与企业股份制办学的思路，有些院系部已初步探索了“校中厂、厂中  校”的办学模型。对于在办学体制方面的这些创新，需要学院职能部门用睿智的眼光、站在统揽颠覆性教学改革全局的高度对其进行指导，帮助院系部在办学体制、管理机制创新方面理清思路、明确抓手，为其改革创造条件，并有意识地引导其形成创新特色。

　　对于管理机制，原有的传统的指令式、行政式的管理方式已无法适应颠覆性教学改革的要求，随着人才培养模式多样化的变革，对管理机制的创新，尤其是在人性化管理、能够充分激发人的潜在能力的管理方式已经在一些院系部初显成效，而在此过程中刚性管理所带来的弊端也日益显现。学院机关职能部门针对这些变化、变革，如何实施正确、有效的引导，是我们在颠覆性教学改革中应发挥的重要作用。同时，随着颠覆性教学改革的全面、深入推进，一些院系部一系列的教学管理制度、学生管理制度、行政管理制度、教学评价标准、教师考核评价制度、学生考核评价制度、教师专业技能标准、学生人才培养标准等一系列规章制度、管理规范都发生了变化，对此学院机关职能部门应结合各院系部不同的发展现状，有针对性地对其在管理机制方面的创新予以指导，并在此基础上进行系统总结、归纳，将典型的、成熟的、符合职业教育规律的管理制度在全院范围内进行推广，以此促进学院颠覆性教学改革的全面、深入推进。

　　三、协助作用颠覆性教学改革的实践主体是各院系部，主体作用的充分、有效发挥不是孤立存在的，它需要与职能部门发生密切的联系。在这一联系中，学院机关职能部门如何准确定位自己的功能、职责至关重要。如若说在此项工作中几个核心职能部门，如：教务处、实训处、人力资源部、督导室、科研处等，发挥的核心作用是指导、指引、规范，那么作为全员、全机构参与的这项大型工作中，其他职能部门在所发挥的协助作用中主要应表现在“服务”上。

　　一项改革的推进，不仅需要在理念、具体工作方面进行有效指导，更需要在为促进改革顺利推进的配套措施(包括人力、物力、财力等方方面面确保改革顺利推进的各类保障)的制定上提供有效服务，为改革的实践主体提供全方位的保障，同时，这种协助作用也包括各职能部门之间、职能部门与各院系部之间、院系部之间的通力合作与相互配合。

　　学院机关职能部门在对院系部颠覆性教学改革协助作用的发挥上，应注意以下几点。

　　(一)认识自身作用是关键学院机关职能部门，要充分认识自身在颠覆性教学改革推进过程中在教学、科研、专业建设、燥程体系建设、保障服务中自身应该发挥的作用， =t：院系部来说，做好他们的好帮手、好助手。提高认识是关键，只有摆正自己的角色定位，才能为颠覆性教学改革贡献自己应有的力量。

　　(二)注意沟通技巧是关键学院机关职能部门在工作实践中，始终要树立这样的思想：为教学改革服务，不能有机关麻痹思想、官本位思想。在与教学系部交流沟通过程中，既要讲究方法，又要讲究艺术，良好的沟通能够对颠覆性教学改革起到积极的推进作用，反之则不然。

　　(三)调整自身心态是关键学院机关职能部门在与院系部交流过程中，要充分认识自己在学院中所发挥的指引、指导作用，调整好自身心态，为院系部的教学改革服务，不要认为自己的间接作用，而轻视自身，否定自身，这些都是不明智的。

　　四、评价作用颠覆性教学改革最重要的颠覆就体现在评价体系。颠覆性教学改革前的评价，在教学工作方面以评价教师教为主体，在学生工作方面以评价教师管为主体，然而，颠覆性教学改革就是要颠覆以教师为主体的评价体系，建立以学生为主体的评价体系，即：在教学工作方面要以评价学生学为主体，在学生工作方面要以评价服务学生为主体。评价价值都发生了根本性的变革，院机关职能部门在对颠覆性教学改革的评价方面也应发生变化。

　　学院机关职能部门在对院系部颠覆性教学改革的评价作用上，主要体现在以下几个方面：一是导向性评价。职能部门制定的评价标准，在引导各院系部落实颠覆性教学改革各项内容及措施方面，起着指挥和定向作用。职能部门通过制定以学生为主体的评价指标体系和评价标准，规定、引导着颠覆性教学改革努力的方向，使学校、企业、教师以及学生的评价渐趋于科学合理，才能正确地引导颠覆性教学改革向我们预期的方向前进，才能使高等职业教育的最终目的得以实现；二是评价的诊断作用。所谓诊断作用，是指对颠覆性教学改革的运行情况以及学生的现状是否合乎高等职业教育的规律，是否符合人才培养的要求等进行有效评价。所以这里的诊断作用，是指学院职能部门对院系部颠覆性教学改革工作状况作出诊断。通过合理的诊断方式，对于教师，可以研究学生在颠覆性教学改革中的学习过程，是否存在问题，问题的症结以及原因是什么，是否取得一定成绩，以及进步的原因。诊断的目的，是为了及时调整，确保我们的改革过程扎实有效，具有较强的针对性；三是评价的鉴别作用。就是要运用标准，对院系部颠覆性教学改革的成果、效率作出判断，并依此区分出等级。四是评价的激励作用。评价的激励作用，是鉴别作用的必然结果。